提升學(xué)生自主翻譯能力的高校翻譯教學(xué)研究

【摘要】高校大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力是英語(yǔ)水平高低的重要體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，大多是英語(yǔ)老師為中心，忽視了對(duì)于學(xué)生自主翻譯能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的翻譯能力，因此必須引入觀念建構(gòu)的教學(xué)理論，采用各種手段來(lái)提升學(xué)生的自主翻譯能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】自主翻譯;觀念構(gòu)建;教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】侯彥（1985.09-），女，漢族，山西晉中人，天津天獅學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：翻譯。

高校大學(xué)生的翻譯能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中已經(jīng)和閱讀、聽力、寫作處于同等重要的位置。翻譯能力對(duì)于大學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化能力的提升有重要的作用，對(duì)于大學(xué)生翻譯能力的提升，很多高校采取了不同的措施，比如為了營(yíng)造良好的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息化的手段引入到翻譯教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言情境，從各種渠道獲得翻譯信息，提升學(xué)生的翻譯水平，但是傳統(tǒng)的翻譯觀念和教學(xué)模式仍然制約著學(xué)生翻譯能力提高，因此必須改革高?，F(xiàn)有的翻譯教學(xué)方式，通過觀念建構(gòu)的方法，采取多種措施提升學(xué)生自主翻譯的能力。

一、翻譯教學(xué)中的觀念建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體在先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的。英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)是在英語(yǔ)的情境創(chuàng)設(shè)和會(huì)話的基礎(chǔ)上形成的對(duì)于英語(yǔ)認(rèn)知的擴(kuò)展過程，也就是說對(duì)于英語(yǔ)翻譯能力的提升不是取決于學(xué)生的記憶以及背誦教師講課內(nèi)容的能力，而應(yīng)該是根據(jù)自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)對(duì)于英語(yǔ)翻譯的認(rèn)知。因此在高校翻譯教學(xué)中采用建構(gòu)主義的教學(xué)模式，就應(yīng)該以學(xué)生為中心，在整個(gè)翻譯教學(xué)中老師作為指導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生利用英語(yǔ)情境、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建構(gòu)的目的。英語(yǔ)翻譯教學(xué)的原則是多鼓勵(lì)、少批評(píng)，采用觀念建構(gòu)不是簡(jiǎn)單的否定大量實(shí)踐的作用，而是在構(gòu)建觀念的過程中激發(fā)學(xué)生自主翻譯的興趣。

二、提高學(xué)生自主翻譯能力的途徑

傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)以教師為中心，采用的是灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法不利于提升學(xué)生主動(dòng)翻譯的興趣，現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為英語(yǔ)翻譯是學(xué)生主動(dòng)接受刺激，積極參與自主翻譯和積極思維的過程。翻譯教學(xué)要以學(xué)生為中心組織學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能高效率的完成翻譯任務(wù)。

1.改變傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法。提升學(xué)生的自主翻譯能力就需要在翻譯教學(xué)中以學(xué)生為中心，同時(shí)也意味著教師的主導(dǎo)地位要降低。英語(yǔ)教師要善于分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的心理，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀翻譯理論，完成教師完成翻譯任務(wù)，同時(shí)能夠積極的參與課堂討論，老師在翻譯教學(xué)中只是起到指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，因此需要教師具有較大的靈活性。在翻譯課堂教學(xué)時(shí)，要努力提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在自主翻譯時(shí)既要忠實(shí)原文意思，同時(shí)也要讓學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂提問上設(shè)置的問題應(yīng)該是開放式的，能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題。老師要讓學(xué)生在課堂上對(duì)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行積極的討論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開放的教學(xué)情境，學(xué)生們可以根據(jù)翻譯內(nèi)容暢所欲言，在相互交流中擦出學(xué)習(xí)的火花。老師要為學(xué)生布置翻譯任務(wù)，內(nèi)容可以讓學(xué)生自己選擇，然后學(xué)生可以自己翻譯和評(píng)價(jià)，在課堂上大家集體討論，總結(jié)翻譯的經(jīng)驗(yàn)。

2.選擇具有啟發(fā)性的翻譯材料。發(fā)揮學(xué)生自主翻譯的能動(dòng)性要為學(xué)生選擇具有啟發(fā)性的翻譯材料，最好不要使用教材的內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)成的評(píng)價(jià)和譯文不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在翻譯材料的選擇上，可以讓學(xué)會(huì)根據(jù)自己的英語(yǔ)水平結(jié)合自身的興趣愛好選擇適合自己風(fēng)格的翻譯資料，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，形成自己的翻譯風(fēng)格。在翻譯文章前可以讓學(xué)生寫作一篇題材相同的文章，然后可以讓學(xué)生對(duì)翻譯文章和自己的文章對(duì)比從而得出一定的學(xué)習(xí)規(guī)律。在翻譯中老師不應(yīng)該要求學(xué)生的翻譯和標(biāo)準(zhǔn)翻譯一模一樣，只要大概意思準(zhǔn)確、符合自己的風(fēng)格就可以，在譯文的修改中，老師可以讓學(xué)生組成翻譯學(xué)習(xí)小組，通過成員之間的交流互相幫助和提升。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的翻譯情景。英語(yǔ)翻譯如果放在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更加直觀的感受，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)翻譯場(chǎng)景，讓學(xué)生通過別人的英語(yǔ)對(duì)話直接進(jìn)行翻譯，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生承擔(dān)一些教學(xué)以外的翻譯任務(wù)，比如一些產(chǎn)品說明書的翻譯或者一些英文出版物的翻譯，這些都可以作為學(xué)校翻譯教學(xué)的有益補(bǔ)充。在翻譯的過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生多利用翻譯工具，比如翻譯工具書和詞典等，翻譯的目的是為了考察學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗文化習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過借助翻譯工具能夠讓翻譯用詞更加準(zhǔn)確，同時(shí)也能夠把握英語(yǔ)語(yǔ)句的真實(shí)含義，同時(shí)利用工具書也可以了解英語(yǔ)國(guó)家的各種風(fēng)俗和歷史，避免由于文化差異造成的翻譯錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

要想提升學(xué)生的自主翻譯能力就必須在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的翻譯積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，同時(shí)利用各種翻譯工具來(lái)提升翻譯的實(shí)踐能力，不斷促進(jìn)學(xué)生翻譯水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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