地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)途徑

【摘要】隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，而且也注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。尤其是思辨能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的途徑進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】地方院校;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)途徑

【作者簡(jiǎn)介】洪蕾，黔南民族師范學(xué)院。

一、引言

思辨能力是外語(yǔ)教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo)。在不同時(shí)期，不同文化背景下，思辨能力的定義十分豐富。最早是由美國(guó)教育家Dowey提出，定義為“反思性思考”。思辨能力也譯為批判性思維、思維能力，實(shí)際上是人的認(rèn)知能力和情感特質(zhì)的統(tǒng)一體，認(rèn)知能力包括分析、推理、評(píng)價(jià)等3項(xiàng)技能，情感特質(zhì)包括好奇、開(kāi)放、自信、正直和堅(jiān)毅等5種性格特征。由于西方文化的影響，思辨能力教學(xué)在歐美國(guó)家廣泛開(kāi)展。在我國(guó)，隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的不斷深入，地方院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是思辨能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)思辨能力的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以通過(guò)各類(lèi)英語(yǔ)水平測(cè)試為目的，重視語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思考和表達(dá)的能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思辨的能力。學(xué)生不愿意獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題并主動(dòng)回答問(wèn)題。遇到問(wèn)題，接受教師的講解，很少質(zhì)疑。學(xué)生的作文往往有語(yǔ)言無(wú)內(nèi)容。這種因缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力而表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象，即“思辨缺席”。思辨能力薄弱導(dǎo)致的后果是嚴(yán)重的，學(xué)生在學(xué)校和以后在工作崗位上因?yàn)槿狈λ季S、分析、綜合和創(chuàng)新能力，無(wú)法應(yīng)對(duì)困難挑戰(zhàn)，從而影響其綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，培養(yǎng)思辨能力毋庸置疑，教師應(yīng)在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)，注重思辨能力的培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力的途徑

1.以問(wèn)題為導(dǎo)向，點(diǎn)燃學(xué)生思辨能力火花。目前，地方院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)班大課時(shí)少，教師重視語(yǔ)言知識(shí)技能的訓(xùn)練，講解語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生習(xí)慣記憶，背誦和模仿，卻失去了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，導(dǎo)致“思辨缺席”。教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生積極思考的思維火花的最好的導(dǎo)火索。問(wèn)題既是批判性思維的起點(diǎn)、批判性思維的結(jié)果，又是批判性思維過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

以往，教師在課堂上的提問(wèn)多與教材中與課文內(nèi)容相關(guān)的事實(shí)性問(wèn)題，簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生依賴(lài)課本中的原句即可回答，很少需要思考。現(xiàn)在，為了促進(jìn)學(xué)生思辨能力，教師應(yīng)多問(wèn)需要學(xué)生進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)的問(wèn)題。例如，課前：What does the title mean？ According to the title， what kind of attitude does the author hold？ If you were the author， what would you tell the reader？ 課中：What’s the implied meanin gof this sentence/the word？ What can we learn from this paragraph？ 課后：What do you think of the ending？ What do you think of the story？ Why？ 尤其是大學(xué)英語(yǔ)教材中的開(kāi)放性問(wèn)題，教師應(yīng)該充分運(yùn)用，作為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的輔助材料。在課堂上以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、分析，點(diǎn)燃思維的火花，學(xué)生的思維也從低層級(jí)思維向高層級(jí)思維發(fā)展和延伸，從而激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力技能。小組合作學(xué)習(xí)指以小組為單位，以課堂討論為基本方式的教學(xué)活動(dòng)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程要求（試行）》要求學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一種集體的自主學(xué)習(xí)。

筆者在在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)前，先按照不同性別、民族、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分組，便于組員之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助。不同小組之間也可以開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。在課文閱讀中，選擇難度不大的課文，讓各小組進(jìn)行分析、思考、推理、總結(jié)、辯論。在各組完成任務(wù)之后，向全班報(bào)告各自對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，并接受其他小組的質(zhì)疑和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入思考，并在此基礎(chǔ)上，改革大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。不再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)人在終結(jié)性考試中的成績(jī)，而以小組為主體，關(guān)注學(xué)生平時(shí)在課堂討論，小組活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。這些表現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生的思維軌跡和思辨能力的發(fā)展，也關(guān)系著他們的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)小組評(píng)價(jià)，組員評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式，有利于思辨技能的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)資源和平臺(tái)，拓寬學(xué)生思辨能力范圍。多年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體。由于教材內(nèi)容的限制，學(xué)生的思維深度和廣度無(wú)法拓寬?，F(xiàn)在，當(dāng)代大學(xué)生幾乎人人擁有手機(jī)或電腦等高科技產(chǎn)品。他們的生活與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。所以，教師可以充分拓展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在日常的課堂教學(xué)中，教師除了利用課本，還可以利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治新聞，社會(huì)熱點(diǎn)，科技前沿多加關(guān)注。

此外，教師還可通過(guò)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，QQ和微信平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行線上線下的交流互動(dòng)。這些課外資源中的內(nèi)容明顯促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)話題的詞匯和表達(dá)方式的同時(shí)，也培養(yǎng)了分析、思考能力。

四、結(jié)語(yǔ)

思辨能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，而且也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展，具有十分重要的意義。地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在不斷完善中，只有不斷地探索和實(shí)踐思辨能力的培養(yǎng)途徑，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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