初中歷史教學中情境教學法的運用

楊維明

不管時代進步多快，銘記歷史永遠都是每個人需要做到的事情，不忘初心，方得初始。我國從初中開始就將歷史教育當做學生們的必修科目，就是想要讓學生們早早接觸歷史，懂得一個國家是經(jīng)過千萬年的積淀才取得現(xiàn)在的成就，讓學生們牢記自己身邊的一切都是來之不易的。本文從分析當下初中歷史課上出現(xiàn)的問題入手，引出了情景教學法對于初中歷史課堂的積極意義，并對情景教學法如何更好實行做出了策略研究。

一、當下初中歷史課堂存在的問題

（一）教師的個人能力欠缺

對于初中生來說，初中生年齡小，自主學習能力不強，因此在初中課堂中，教師是起絕對引導作用的，所以教師的專業(yè)知識積累，以及對整個課堂的掌握技巧對整個課堂效果起到很大的影響作用。但是問題就在于，目前很多初中的歷史教師都是年紀稍大、經(jīng)驗非常豐富的教師，雖然這類教師經(jīng)驗豐富，教學時間長，但是容易出現(xiàn)教學手法落伍，教育思路單一的問題，教師沒有辦法抓住當下初中生們的興趣取向，歷史課堂上呈現(xiàn)出教師興致高昂，學生昏昏欲睡的教學現(xiàn)狀，這對于學生們的歷史知識學習非常不利。

（二）學生沒有積極性

初中生們雖然處于對世界充滿好奇心的階段，但是初中課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生們不把心思放在學生上的情況，導致這種情況發(fā)生的原因往往有三個。首先，學生們剛剛離開小學進入初中，學科突然增多，上課時間和課后作業(yè)量也隨之增加，這樣的轉(zhuǎn)變讓剛剛從溫室中離開的學生們措手不及，因此學生們會出現(xiàn)力不從心的感覺，在壓力下很容易出現(xiàn)拒絕心理;第二點就是部分學生的心態(tài)開始向大人轉(zhuǎn)變，這一點主要體現(xiàn)在學生們開始對外界大量投入心力，學生們開始對電子產(chǎn)品、自我形象管理甚至是兩性關(guān)系產(chǎn)生巨大的興趣，而這種興趣會大大的占用學生們原本應該放在學習上的精力;最后一點就是師生關(guān)系不當，這一點其實是師生雙方都存在一些問題，部分教師的教學手法不當，學生們在這個年紀又很容易出現(xiàn)逆反心理，因此會大大影響學生們的積極情緒。

（三）輔教資料少，教材更新慢

初中歷史課堂上使用的材料基本就是圍繞初中歷史課本，沒有什么別的輔助材料，并且初中歷史教科書的更新速度很慢，幾乎不會做大的更改，就算是教材更新也是在原有的基礎(chǔ)上進行小范圍修改，教材的整體思路不會改變，這樣的歷史課本雖然可以盡最大的努力保持傳統(tǒng)歷史課的原汁原味，但是很難跟上現(xiàn)在發(fā)展飛速的時代變化以及新時代學生們的不同心理現(xiàn)狀，因此當代初中歷史課堂上的整體教學思路存在落伍的問題。

二、情景教學法對初中歷史課堂的積極意義

（一）增加學生參與度

情景教學法最大的特點就是盡最大努力讓學生融入當時的歷史氛圍中，利用角色扮演或其他的氛圍渲染讓學生感覺置身于歷史場景中一樣，更加快速地感受到當時的一種環(huán)境?？上攵?，學生們自己扮演成歷史故事中的人物，可以有效增加學生們的課堂參與度，學生們會更加認真地投入課堂，從很大程度上可以解決當下歷史課堂上學生們懶散甚至睡覺的壞習慣，學生們的參與度高了，整個課堂的完成效果自然就更好。

（二）提高學生積極性

情景教學法的另外一個優(yōu)勢就是可以有效提高學生們的積極性，原因有兩個，首先情景教學法是一種與傳統(tǒng)教學法完全不同的教學模式，初中生們所處的年齡狀態(tài)就是很容易接受新鮮事物，并且對新鮮事物充滿了好奇心，這時候如果將情景教學法融入歷史課堂中，學生們會感覺非常新奇，自然就提高了課堂的積極性;另外一個原因就是，情景教學法中需要學生們?nèi)グ缪輾v史故事中的人物，還原歷史故事，這種狀況下絕對不可能是整個班級的人一起來完成，教師會將班級的學生分成幾個小組，有小組就有競爭，初中生們年紀小，大部分都很重視輸贏，因此一旦有比賽或競爭，學生們就會付出更多的努力和精力想辦法去贏，在這樣的學習過程中，學生們很自然就提高了積極性，整個課堂的氛圍就會更好，課堂效率也會隨之提高。

（三）加深學生的記憶

結(jié)合以上兩點，學生自己參與到歷史故事中，體會人物感想，感受環(huán)境，學生在這個過程中充分通過了聽說讀想來刺激自己的記憶點，與傳統(tǒng)課堂學生僅僅是聽和寫相比，情景教學法更注重于讓學生們自己主動去記憶，這樣一來不僅可以避免師生在授課過程中產(chǎn)生矛盾，還可以讓學生們在一遍遍的準備、思考中加深記憶，學生們在準備人物扮演時，光是準備部分，就不只是看一遍教材，需要深刻揣摩人物的心理，這個過程中學生有充足的時間對歷史知識進行記憶，并且通過演繹還會加深這種記憶。

（四）發(fā)散學生的思維

除了對歷史知識的學習有幫助之外，情景教學法還可以有效幫助學生們發(fā)散思維，有助于初中生們其他學科以及生活中的學習。情景教學法中學生們的自主學習，就是對學習思維最好的培養(yǎng)以及發(fā)散，在角色扮演的時候，學生們會真正融入這一個角色，學會通過某個人的眼睛去看世界，當這個學生下次又去扮演另外一個人時，學生又會學習從另個人的角度去思考，這樣的練習對于學生來說是非常重要的，慢慢會讓初中生們明白，不要局限于用一種思維去看世界，要學會從多個角度去分析。

（五）有利于培養(yǎng)學生能力

在歷史課堂教學中應用情景教學法，有利于調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，學生的主動參與，積極思考，就為學生能力的提高打下了堅實基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生的能力。

三、情景教學法融入初中歷史課的策略分析

（一）提升教師的教學水平

情景教學法的實行，看似把教師從指導地位上轉(zhuǎn)移到幕后，但其實并非如此，情景教學法雖然是以學生為課堂的主體，但是對教師的個人能力要求更高，因為教師要把自己的授課時間縮短，將知識進行濃縮，除此之外，教師還要學會隨機應變，從每節(jié)課學生們的情景帶人情況進行分析，這就要求教師們具備超強的情景分析能力，所以說情景教學法的應用，不是對教師的要求更低了，而是需要教師具備更強的專業(yè)知識，更好把控課堂的能力，甚至需要教師付出更多時間去設(shè)計課堂，所以說教師們應該自己有意識地進行學習，努力提升自己的能力，不能一直停留在原來的教學水平。

（二）鼓勵學生嘗試新的學習方式

想要情景教學法更好地應用于初中歷史課堂，還需要學校、教師和家長的共同努力，情景教學法需要學生們更多地參與課堂，用扮演的形式學習，但是對于初中生們來說，他們愿不愿意參與才是真正重要的，因此就需要學校、教師和家長對學生們進行鼓勵，尤其要克服害羞的問題，大人們要給學生們傳遞正確的思想，敢于在人前表達是一種自信的表現(xiàn)，要讓學生們從內(nèi)心接受情境教育法的教育思路，這樣一來學生們的學習積極性才不會受到影響，還有一點就是教師們要鼓勵學生們嘗試不同的學習思路，經(jīng)常在課上或是課下對學生進行鼓勵，讓學生們的思路變得越來越開闊。

（三）學校在硬件設(shè)施上提高支持

最后一點就是學校要對情景教學法進行支持，尤其是在硬件設(shè)施的設(shè)置上，想要在課堂上渲染氛圍，僅僅只靠學生們和教師是不夠的，教室里應該具備一些智能設(shè)備，比如說多媒體投屏、音響、翻轉(zhuǎn)課堂等，這樣的硬件設(shè)施雖然不是課堂必備的，但是想要增加課堂質(zhì)量，幫助教師更好地完成教學任務，幫助學生們更快地進入狀態(tài)，這樣的設(shè)備絕對是起很大的作用的。另外，在情景教學法中，需要學生們做角色扮演或其他的活動，這個時候如果可以使用多媒體設(shè)備模擬歷史情境，再利用音響播放合適的音樂，整個課堂氛圍馬上就會有變化，所以說硬件設(shè)施在課堂上是錦上添花的作用。

四、結(jié)語

初中歷史課堂與情景教學法的結(jié)合，是新課改之后對于歷史課堂的一個巨大挑戰(zhàn)，不僅需要學校教學思路的拓展，對歷史教師的能力要求也更上一層樓，這也是學生們對新的學習方式的一次嘗試，因此情景教學法能否順利地在初中歷史課堂中更好運行，需要學校、教師、學生甚至是家長的共同努力，雖然目前初中歷史課堂還存在很多問題，但是只要不安于現(xiàn)狀，不斷改進，不斷實踐，初中歷史課堂的進步和完善便指日可待。

（責任編輯袁霜）