基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

田立

在目前的教育改革中，教學(xué)方法主要是以核心素養(yǎng)教育為中心的，這種教學(xué)方法不僅能夠有效反映出教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和課堂實(shí)踐。在近些年的發(fā)展中，我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)教育方面的變革方向越來(lái)越關(guān)注，教師們也意識(shí)到了應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在此方面研究了許多培養(yǎng)方法和培養(yǎng)內(nèi)容。本文首先從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的涵義加以一定研究，然后分析了基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一些有效的教育方法。

一、分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過(guò)抽象、概括去認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問(wèn)題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題。以往的素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不夠具體深化，但是核心素養(yǎng)的教學(xué)與素質(zhì)教育相比沒(méi)有那么大的局限性，相對(duì)來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)使教師更加明確如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)的意義。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可以大致分為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，每個(gè)方面都有其各自的特征，以其中的“數(shù)學(xué)抽象”為例，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)抽象可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，在一定程度上很好地反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。高中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)主要是要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，得到各項(xiàng)發(fā)展能力，而這些能力都需要經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)研究才能慢慢形成，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)所在。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

（一）對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有積極的影響

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教育目標(biāo)也隨之不斷提升，落后的教育模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代教育目標(biāo)，所以教學(xué)需要不斷進(jìn)行變革。從現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的教學(xué)模式嚴(yán)重受以往教育模式的影響。以往，教師們重視學(xué)生們的考試成績(jī)，并且主要從考試的方法和技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生的思維能力受到一定限制，創(chuàng)造力也會(huì)慢慢消失，并且逐漸變成應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)工具，核心素養(yǎng)正是為了應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象的發(fā)生，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)能夠有效解決應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)教學(xué)比較注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)思維能力也更加關(guān)注。

（二）核心素養(yǎng)有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)的終極目的是對(duì)于全方面能力人才的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學(xué)教育方法的改革中需要以新的教育模式的需求為前提，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，并且能夠健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，它注重于從全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生變成一個(gè)全能型人才。所以，基于核心素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)研究是非常重要的變革，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育

在教育模式的不斷變革中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育受到廣泛關(guān)注，不僅要學(xué)生接觸人文方面的知識(shí)，還需要教師充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面著重培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“最小二乘法”時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)點(diǎn)在日常中的作用，并且為學(xué)生講述正弦定理等數(shù)學(xué)知識(shí)在日常中的應(yīng)用，這將會(huì)為學(xué)生以后將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系在一起做好鋪墊。并且強(qiáng)大的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力也能幫助學(xué)生其他領(lǐng)域得到一定發(fā)展，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始運(yùn)用書(shū)本中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)研究生活的問(wèn)題時(shí)，他們將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，一些數(shù)學(xué)公式也能更加靈活地運(yùn)用，從而提高自身的實(shí)踐能力。比如一些關(guān)于二元一次不等式的相關(guān)線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生掌握線性規(guī)劃的概念，讓學(xué)生在有了一定的文化基礎(chǔ)之后再為學(xué)生講解相關(guān)的線性規(guī)劃內(nèi)容。這樣能夠使學(xué)生更好地運(yùn)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用一些線性規(guī)劃的理念。同時(shí)教師需要列舉一些與生活相關(guān)的應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考這些問(wèn)題以想出問(wèn)題的解決辦法，使學(xué)生充分參與進(jìn)去，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)一定的價(jià)值，從而幫助學(xué)生發(fā)展自身的核心素養(yǎng)能力。

（二）貫徹核心素養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提下對(duì)以往教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行變革，使用更加新穎以及與學(xué)生聯(lián)系更加緊密的教學(xué)方法。教師先以實(shí)際的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，再加入關(guān)于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的核心能力，幫助學(xué)生提高全面發(fā)展能力。同時(shí)需要這些內(nèi)容在學(xué)生的承受能力范圍之內(nèi)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以使用相關(guān)的多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生觀看各種幾何體，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣既能幫助學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)空間幾何內(nèi)容，使學(xué)生在解決難題的同時(shí)發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，在此過(guò)程中學(xué)生也會(huì)更加完全地進(jìn)入知識(shí)中，幫助學(xué)生更加深刻地理解空間幾何知識(shí)點(diǎn)。

（三）關(guān)注核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)與很多方面都有聯(lián)系，不僅含有創(chuàng)新能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也包括學(xué)生解決困難的能力。數(shù)學(xué)教師需要從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，一是學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，二是幫助學(xué)生在面對(duì)與生活相關(guān)的難題時(shí)的解決能力，引導(dǎo)學(xué)生積極靈活地運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地綜合發(fā)展，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升有很大益處。平常學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到關(guān)于導(dǎo)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，教師可以參考這些問(wèn)題舉一些例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自身的綜合素質(zhì)能力。比如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)和應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)一些生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，研究這些問(wèn)題中的各種變量關(guān)系，建立相關(guān)的函數(shù)關(guān)系式，并且使用相關(guān)的導(dǎo)數(shù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的解決方法以解決實(shí)際的相關(guān)問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生更加深刻地理解一定的導(dǎo)數(shù)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生有效地解決相關(guān)難題，這不但能幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生提高全方面發(fā)展能力。

（四）關(guān)注核心素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)

核心素養(yǎng)為鋪墊制定的教學(xué)方法中，教師需要與學(xué)生的關(guān)系更加親密，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加相信教師，教師也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生使用自己的數(shù)學(xué)思維能力來(lái)研究相關(guān)難題。在一些問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，教師首先需要讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維能力的運(yùn)用，使學(xué)到的知識(shí)有用得到的地方，比如關(guān)于“圓錐曲線與方程”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有太大的熱情，這個(gè)時(shí)候就需要教師將圓錐曲線的知識(shí)與實(shí)際生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)教師也可以將一些與拋物線模型相關(guān)的橋梁設(shè)計(jì)引入實(shí)際的教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻理解圓錐曲線知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，通過(guò)這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維能力對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，使這些知識(shí)點(diǎn)和理論成為學(xué)生永遠(yuǎn)掌握的一種能力，當(dāng)遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以使用這些理論來(lái)研究一些問(wèn)題，能夠充分表明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)能力。

四、使用多元化教學(xué)技術(shù)

為了貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要使用多元化教學(xué)技術(shù)以加強(qiáng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，大大提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師需要聯(lián)系實(shí)際，每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以就需要使用不同的教學(xué)方法，這樣能夠充分加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加開(kāi)闊，幫助學(xué)生各項(xiàng)能力得到提升。比如使用情境教學(xué)法來(lái)構(gòu)建一個(gè)更加富有激情的教學(xué)氣氛，又或者在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程使用多媒體讓學(xué)生觀看與生活息息相關(guān)的一些例子，幫助學(xué)生了解任意角的涵義。在情境教學(xué)法的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情大大高漲，探索問(wèn)題的能力也得到一定提升，在開(kāi)始使用多媒體幫助課堂學(xué)習(xí)時(shí)，那些不容易理解的知識(shí)會(huì)變得容易學(xué)會(huì)一些，這樣在課堂教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，他們的核心素養(yǎng)能力也從中得到很大發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要講述了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的教育，并且要聯(lián)系身邊的例子，在課堂上為學(xué)生講解，從而加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這需要教師自己先明白核心素養(yǎng)的涵義，再在課堂教學(xué)中加入進(jìn)去，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力才能越來(lái)越強(qiáng)。

（責(zé)任編輯袁霜）