打造本色課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

宋健

到底什么才是真正的課堂？這疑惑一直縈繞腦海。我的理解就是回歸本色，返璞歸真，摒棄一切不必要的作秀，還教學(xué)的本來面目，實(shí)現(xiàn)課堂“本色”回歸。那么，當(dāng)前課堂教學(xué)中有哪些問題？我們又該如何成功打造本色課堂，以確保教學(xué)效率的高質(zhì)、高效呢？為了打造鑒中好課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率，我校于2017年提出打造“本色課堂”這一設(shè)想?！氨旧n堂”意在還原教學(xué)本色滋味、教師本色魅力和學(xué)生本色活力，全面展示教師及其教學(xué)的“原生態(tài)”，推動(dòng)教師鉆研教材、打造高效課堂。經(jīng)過這些日子的認(rèn)真思考，我僅從以下幾方面談?wù)勛约簩?duì)本色課堂的認(rèn)識(shí)與理解。

一、當(dāng)前課堂存在的問題

（一）教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能有待提升

在課堂教學(xué)中，有些教師對(duì)自身教態(tài)、儀表都不甚重視，舉手投足之間無法成為值得學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。再加上，惰性等方面的影響，有些教師在寫板書時(shí)經(jīng)常一揮而就，字跡潦草，或者在繪制表格時(shí)不能用清晰、準(zhǔn)確的圖表為學(xué)生帶來美的體驗(yàn)與美的享受。與此同時(shí)，還有些教師將自身的口頭禪和方言等帶入教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解產(chǎn)生了一定偏差。

教師教學(xué)中無效問答較多。課堂有效問答不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，還能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，而恰到好處的追問能為高效問答的實(shí)現(xiàn)錦上添花。然而，在課堂教學(xué)中，問答淪為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。比如，有些提問過于簡(jiǎn)單，沒有思考價(jià)值;有些提問過于空泛，沒有針對(duì)性;有些提問過于針對(duì)某一類學(xué)生（只提問優(yōu)等生）等。此外，還有些“急性子”的教師經(jīng)常在學(xué)生還在思考時(shí)就忍不住先給出答案。

諸如此類的提問，不僅不能起到輔助教學(xué)的作用，甚至還會(huì)因?yàn)槎糁茖W(xué)生思維能力與想象空間而帶來截然相反的效果，進(jìn)而令學(xué)生對(duì)教學(xué)及其內(nèi)容心生厭棄之意。

除此之外，有些教師課堂教學(xué)中采用一些不妥言辭，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傷害學(xué)生的自尊。比如，“這個(gè)問題，我找我們班成績(jī)最差（最不好說話）的同學(xué)來回答吧?！薄澳阍趺纯偸遣粫?huì)呢？”“好，你不會(huì)就坐下吧，××你來回答吧！”這樣的溝通方式嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的正常開展，是教師必須避免的。

（二）課堂主體被忽視

課堂教學(xué)中忽視學(xué)生主體，缺乏交流溝通的現(xiàn)象比較普遍?！耙谎蕴谩钡那闆r仍然存在，教師往往成為課堂教學(xué)中的絕對(duì)主角，即便有些象征式的互動(dòng)，學(xué)生的積極性仍然很難被調(diào)動(dòng)起來。許多教師總是擔(dān)心時(shí)間不夠用，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。教師過多講授、自導(dǎo)自演、自?shī)首詷泛蛯W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的傾向比較嚴(yán)重。學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極探究、動(dòng)腦思考獲取知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)被抑制，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的過程被省略，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題、障礙、需求，得不到重視和解決。即使教師講得好，學(xué)生的吸收率低，課堂效率也是很低的。

（三）教學(xué)目標(biāo)不清楚且重點(diǎn)不突出

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過多、過大以及重點(diǎn)不突出等問題的存在，課堂教學(xué)便顯得閑散有余而凝煉不足。再加上教師在教學(xué)過程中引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，經(jīng)常游離于教材之外，這雖然能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添一些趣味兒，但是失去了教材的學(xué)科性，不利于教學(xué)目標(biāo)的凸顯。此外，在教學(xué)過程中，如果說忽視知識(shí)技能目標(biāo)的教師是極少數(shù)，那么，忽略情感目標(biāo)的就是大多數(shù)了。

比如，在教學(xué)中，很多教師嚴(yán)重忽略情感目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成，只注重教學(xué)，不關(guān)心教育，使教育教學(xué)脫節(jié)。同時(shí)，還有一些教師把情感目標(biāo)單獨(dú)拉出來，并為其加上了美麗的政治尾巴或貼上某個(gè)政治標(biāo)簽等。

（四）課堂知識(shí)容量過小或過大

課堂知識(shí)容量的過?。ɑ蛘哌^大）往往會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中因?yàn)楦械竭^于輕松而懈怠（或因?yàn)閴毫^大精神高度緊張，身心俱疲）。比如，有時(shí)候一堂課雖然只講一首小詩(shī)，但是仍然有很多學(xué)生無法背誦;有的時(shí)候，教師在根本不考慮是否符合學(xué)生認(rèn)知情況與接受能力的基礎(chǔ)上便將連篇累牘的板書搬到學(xué)生眼前，妄圖讓他們“一口吃成大胖子”。在諸如此類的教學(xué)中，學(xué)生除了抄寫還是抄寫，對(duì)于抄寫的內(nèi)容鮮少去積極探究、主動(dòng)思考。因此，我們必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。

（五）教學(xué)技術(shù)輔助手段過度依賴

教學(xué)過程中，一些教師不是以教師的講授為中心，而是以多媒體為中心，文字、圖片接連不斷，教師全身心投入多媒體的放映上，無法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主思考時(shí)間也被剝奪，更別提發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有些教師備課不可謂不精心，材料的選取、制作必定花費(fèi)了不少心思。但無論課前預(yù)設(shè)和備課如何周全，突發(fā)事件和學(xué)生的反應(yīng)仍不能完全被預(yù)估，臨場(chǎng)變動(dòng)性較差，教師若全然依賴課前制作，導(dǎo)致課堂效率不高。因此，在應(yīng)用此類輔助手段時(shí)，須慎之又慎，善用對(duì)課堂教學(xué)是“畫龍點(diǎn)睛”，濫用誤用就變成了“畫蛇添足”。

二、打造本色課堂的具體策略

為了更好地改善課堂教學(xué)中的諸多問題，我校于2017年提出了“本色課堂”的教學(xué)理念。何謂本色課堂呢？本色課堂指的是學(xué)校在遵循教育規(guī)律的前提下，基于學(xué)生學(xué)情而提出的一種實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化的有效教學(xué)策略，它主要包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量以及教學(xué)效果等要素。想要在課堂教學(xué)中打造本色課堂，我們不妨著重從以下幾方面付出努力。

（一）從教師視角打造本色課堂

1.提升素養(yǎng)，練就技能。

教師是打造本色課堂中最為重要的力量，其職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升對(duì)本色課堂的打造有著舉足輕重的影響。因此，我們必須加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，以期能夠塑造、培養(yǎng)出一批有著高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師根據(jù)自己的特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教師專業(yè)素質(zhì)與教師課堂素質(zhì)緊密結(jié)合的情況下，用科學(xué)的方法、精準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。這種錘煉，不是個(gè)別所謂優(yōu)質(zhì)課幾遍幾十遍地細(xì)細(xì)打磨，而是在日復(fù)一日的教學(xué)過程中，自然而然地產(chǎn)生一種解決課堂生成問題的能力。它與隨堂課有相似之處，但又不同于隨堂課，它更多關(guān)注教師自身認(rèn)同和自身完整，要有好的教師行為。連續(xù)追問、證據(jù)反駁、思路外顯、教練指導(dǎo)、搭設(shè)支架、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)認(rèn)識(shí)方式評(píng)價(jià)、模型化，這些行為有利于學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，有利于兼顧學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，是好的教師行為。如此，教師才能在教學(xué)中科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的教學(xué)計(jì)劃，才能在相關(guān)技巧的指導(dǎo)下與學(xué)生進(jìn)行高效的交流與溝通，進(jìn)而成為打造本色課堂的最堅(jiān)實(shí)力量。

2.鉆研教材，備好學(xué)生。

想要解決教學(xué)目標(biāo)混亂、教學(xué)重點(diǎn)不突出的問題，教師就必須在熟練掌握教材知識(shí)與學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真尋找教材知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛好等方面的契合點(diǎn)，并在教學(xué)中著重突出學(xué)生作為教學(xué)主體和課堂教學(xué)中的存在感。這也是本色課堂最為重要的特點(diǎn)之一。比如，在課堂教學(xué)中，教師不僅要將教材知識(shí)的主次輕重等循序漸進(jìn)地展示到學(xué)生面前，使之更易接受課堂教學(xué)的內(nèi)容以及安排等，還要使之在步驟清晰、層次明確的指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為教師備課，一是要有好的情境素材。將學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，能造成認(rèn)知沖突，挑戰(zhàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度。凡是針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)障礙、需要理清認(rèn)識(shí)思路的素材都是好的素材。二是要有好的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。教師要能夠設(shè)計(jì)出有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)——為什么？怎么辦？思路性、關(guān)系性的任務(wù)是好的任務(wù)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理對(duì)本色課堂的打造亦有著極為重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。如此一來，教師才能在課堂教學(xué)過程中科學(xué)、合理地規(guī)劃好45分鐘的知識(shí)傳授時(shí)間，還能有效應(yīng)對(duì)課堂上的某些突發(fā)事件

3.作業(yè)分層，落實(shí)跟進(jìn)。

在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，任課教師必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，爭(zhēng)取做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。同時(shí)，在布置的作業(yè)時(shí)，我們要避免陷進(jìn)“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)中，進(jìn)而有效解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。由此可見，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需，更是打造本色課堂的重要保障。

（二）從學(xué)生視角打造本色課堂

1.學(xué)生有真問題、真思考的課堂。

倘若仔細(xì)留心，我們便能發(fā)現(xiàn)，在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師所提出的許多問題本身就是無效的，沒有價(jià)值的，甚至是不成立的。想要在教學(xué)中有效避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們就必須注重對(duì)課堂提問的研究，將一些有價(jià)值、有引導(dǎo)作用的問題按照由淺入深的邏輯順序引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。首先要讓課堂有問題、體現(xiàn)原生態(tài)的真實(shí)課堂。平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)是其本色;學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，有學(xué)、有習(xí)學(xué)、習(xí)互動(dòng)是其本真;關(guān)注預(yù)設(shè)更關(guān)注生成;有問題、有遺憾、體現(xiàn)原生態(tài)方顯其真。

如，學(xué)生回答偏離教師設(shè)計(jì)的范圍等;學(xué)生未能說出教師預(yù)期答案等。其次是課堂要有好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。思考、研討、探究，概括、分析、解釋，預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，建構(gòu)模型等，凡是有利于學(xué)生主動(dòng)、深度參與課堂的活動(dòng)，都是好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.內(nèi)化學(xué)習(xí)規(guī)則、習(xí)慣的課堂。

內(nèi)化是合作、表達(dá)、發(fā)問、共處、對(duì)話等習(xí)得的過程，是模擬社會(huì)規(guī)則向真實(shí)社會(huì)規(guī)則體驗(yàn)過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，縝密的思考思路，規(guī)范的答題模式，都要在平時(shí)的細(xì)微處做起，要讓學(xué)生在實(shí)踐和反思中不斷進(jìn)步，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，邊思考邊討論，邊實(shí)踐邊解決，以此幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”。教師要把學(xué)生的成功放在更長(zhǎng)的時(shí)間軸上來考量，這也是對(duì)教育目的和教學(xué)價(jià)值的追問。

3.放手、給機(jī)會(huì)、尊重選擇的自主課堂。

關(guān)系是課堂生產(chǎn)力，改變課堂先從改變關(guān)系、改變情感開始。關(guān)系影響態(tài)度、效果。首先從課堂的自學(xué)走向真正地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、高效閱讀、寫作、表達(dá)等工只自學(xué);讓學(xué)生借助學(xué)科學(xué)習(xí)方法，學(xué)科思維的方法等高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)來自學(xué)，讓學(xué)生將知識(shí)在運(yùn)用實(shí)踐中自學(xué)。努力構(gòu)建這樣的本色課堂：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?？偠灾旧n堂的打造不僅十分有利于教師教學(xué)工作的展開，還有利于充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，使之能夠積極、主動(dòng)地投入課堂教學(xué)內(nèi)容的探索中。作為教育工作者，我們要在教育教學(xué)中竭心盡力地打造出有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的本色課堂。

（責(zé)任編輯林娟）