立足兒童，大單元主題式情趣課堂的實(shí)踐

王紅艷

情趣課堂是指教師以學(xué)生為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)課堂。教師通過(guò)構(gòu)建情趣課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。而大單元主題式教學(xué)方式則是創(chuàng)建情趣課堂的重要方法。教師通過(guò)對(duì)單元主題的整合，有助于加深學(xué)生對(duì)教材中課文內(nèi)涵的理解。同時(shí)，通過(guò)單元主題式教學(xué)模式，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容向外延伸，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系和發(fā)展地看待問(wèn)題的思維。本文我根據(jù)自身多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，立足兒童，就如何創(chuàng)建大單元主題式情趣教學(xué)課堂進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究。

一、整合教材單元主題，創(chuàng)建情趣的教學(xué)課堂

現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，是以單元為主要組合單位的，并且各單元都有相應(yīng)的主題。這些主題，大多是以人文和情感為主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教材中單元主題的整合，有利于學(xué)生整體上理解教學(xué)的內(nèi)容，并獲得直觀感受，從而提升他們的語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

教師可以先確定各單元的主題，然后結(jié)合不同單元的特征，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，從而創(chuàng)建情趣教學(xué)課堂。以蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材為例。五年級(jí)上冊(cè)的單元主題分別是“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無(wú)私奉獻(xiàn)”“祖國(guó)各地”“百折不撓”“走進(jìn)名著”;五年級(jí)下冊(cè)的單元主題分別是“春光無(wú)限”“神奇科技”“有志竟成”“親情依依”“世界各地”“八一壯歌”“人與自然”。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以將主題相同的文章放到一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谛形姆绞剑}材特點(diǎn)和主題思想上都有相同之處。

如在教學(xué)“自然的奧秘”的單元內(nèi)容時(shí)。首先，教師必須確定單元的主題思想，從而使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有大致的了解。如五年級(jí)上冊(cè)第二單元的文章都是圍繞“自然的奧秘”展開(kāi)的，因此，單元教學(xué)目的便是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)自然景觀的奧秘，豐富學(xué)生的自然知識(shí)，通過(guò)教給學(xué)生觀察的方法，激發(fā)他們探索自然的興趣，并培養(yǎng)他們的觀察能力和寫作能力。其次，教師可以引領(lǐng)學(xué)生朗讀文章中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們整體感知。然后，教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生精讀文章內(nèi)容，促進(jìn)他們深化對(duì)文章的理解，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)能力。最后，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容向外拓展，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生到自然界中，促進(jìn)他們感知自然的魅力，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外之間的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、根據(jù)單元主題思想。突出獨(dú)特的教學(xué)主旨

教材中各單元的內(nèi)容都有自己的主題。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠利用同組的文章，集中突出教學(xué)主旨，就能幫助學(xué)生有效解決相關(guān)的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)他們健康情感的培養(yǎng)。同主題思想的文章，有的是講不同人物的相同精神;有的是講不同地區(qū)的魅力;有的是講科技的魅力;有的是講自然美和人文美等。

以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)為例。這一單元的主體是“有志競(jìng)成”，教材通過(guò)對(duì)四位典型人物事件的敘述，旨在幫助學(xué)生理解他們堅(jiān)韌不拔，敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍木?。如《海倫凱勒》這篇文章，其通過(guò)對(duì)海倫不幸命運(yùn)的描述，突出了其不屈不撓的學(xué)習(xí)精神;《二泉映月》中則生動(dòng)地記敘了二泉映月作者阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛過(guò)程，體現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍木?《鄭和遠(yuǎn)航》這篇文章則是對(duì)鄭和第一次下西洋情況的描繪，體現(xiàn)了其頑強(qiáng)的探索精神;《司馬遷發(fā)憤寫史記》這篇文章，是對(duì)司馬遷創(chuàng)作《史記》過(guò)程的詳細(xì)描述，突出其忍辱負(fù)重、堅(jiān)韌不拔的精神。

通過(guò)分析上述文章，我們可以發(fā)現(xiàn)，四篇文章中的主人公，都有著這樣或那樣的缺陷，但是他們并沒(méi)有屈服于命運(yùn)，而是通過(guò)自己的努力，成就了偉大的事業(yè)。之后，教師可以將單元主題的內(nèi)容進(jìn)行延伸，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師可以提出以下問(wèn)題：“在考試失敗后，我們會(huì)不會(huì)喪失嘗試的勇氣？在遇到生活和學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，我們會(huì)不會(huì)選擇逃避？在命運(yùn)面前，我們是否應(yīng)該屈服？”等等。而后讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶?。就這樣，教師通過(guò)對(duì)單元主題思想的總結(jié)，有效突出了教學(xué)的主旨，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。

三、根據(jù)單元主題特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在總結(jié)教材中的各單元的主題之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些主題的特點(diǎn)是螺旋式上升的。單元主題的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)而不斷變化的，其主題思想是不斷上升的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以對(duì)各單元的主體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)分類，通過(guò)對(duì)主題思想的比較，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從而促進(jìn)他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

還是以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材為例。教材中的“自然的奧秘”“春光無(wú)限”“人與自然”這三個(gè)單元的主題之間有著某種緊密的聯(lián)系，它們表達(dá)的思想都是和自然相關(guān)的?！白匀坏膴W秘””主要是通過(guò)對(duì)自然界中小動(dòng)物的描寫，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。“春光無(wú)限”主要通過(guò)對(duì)春天美麗風(fēng)光的描繪，以及對(duì)少先隊(duì)員、大學(xué)生、兒童以及作家詩(shī)人對(duì)春天的感受的描寫，突出了自然美和人性美的特征?！叭伺c自然”通過(guò)對(duì)人與自然之間的矛盾的描寫，突出了人與自然之間和諧的重要性。

單元的主題特點(diǎn)相似，但是其中蘊(yùn)含的思想層層遞進(jìn)：先是描繪自然的美好，而后突出自然美和人性美的關(guān)系，最后點(diǎn)出人與自然之間的矛盾，人類應(yīng)該包含自然環(huán)境，突出人與自然之間應(yīng)該和諧生存的主旨。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征，通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的逐漸深化。就這樣，教師通過(guò)對(duì)整體教材的整合，就對(duì)教材編寫者的思想有了一定的認(rèn)知，在編寫教案的時(shí)候，就能有選擇地安排教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)主題，通過(guò)不同任務(wù)的設(shè)置，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也就不知不覺(jué)地提高了自身的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

四、根據(jù)單元主題內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，各單元的主題是和學(xué)生的日常生活緊密相連的。其中有很多的教學(xué)素材可以從學(xué)生的實(shí)際生活中獲得。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須仔細(xì)分析各單元的主題內(nèi)涵，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們德育水平的提高。

以蘇教版小學(xué)五年級(jí)第一單元的“園丁之歌”為例。單元中主要包括《師恩難忘》和《陶校長(zhǎng)的演講》兩篇文章以及《古詩(shī)兩首》，其中師恩難忘，主要是講作者通過(guò)對(duì)小學(xué)教師上課情況的回憶，表達(dá)了對(duì)教師的尊敬和感激;而《陶校長(zhǎng)的演講》則是講陶行知先生對(duì)學(xué)生的要求和期許;《古詩(shī)兩首》分別突出對(duì)隱者的仰慕和對(duì)自然的喜愛(ài)。其中古詩(shī)《所見(jiàn)》的內(nèi)容與下一單元的主題緊密相連。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以講課本中的內(nèi)容和學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。以《師恩難忘》一課為例，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“課文中作者贊美了教師教學(xué)有方，在你們的生活和學(xué)習(xí)上有哪些感人的故事？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛?lái)?！边@樣，學(xué)生就會(huì)不斷回想教育中感人的場(chǎng)景，從而深化了他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了其自身的邏輯思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)，促進(jìn)他們良好道德水平的提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是幫助學(xué)生拓展知識(shí)，增加他們的閱讀量，更重要的是激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，促進(jìn)他們德育水平的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元相同的主題，創(chuàng)建大單元主題式情趣課堂，從而充分地利用教材中的資源，體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系和發(fā)展看待問(wèn)題的哲學(xué)思維，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（責(zé)任編輯林娟）