提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率的方法

孫會(huì)麗

隨著新課標(biāo)進(jìn)程的持續(xù)深入，初中階段的教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。初中信息技術(shù)作為教授學(xué)生信息知識(shí)，培養(yǎng)初中生的信息素質(zhì)的重要學(xué)科，對(duì)初中生的全面素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用。教師要完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，必須有高效率的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)踐、創(chuàng)新高效的教學(xué)方法，為初中生的高效學(xué)習(xí)和信息素質(zhì)發(fā)展奠基。

初中信息技術(shù)教師為完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生重視信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)精心備課，重視課堂教學(xué)的開(kāi)始時(shí)對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，結(jié)合微課視頻進(jìn)行綜合教學(xué)，活化教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以有效提高信息課堂教學(xué)效率。本文從以上幾點(diǎn)對(duì)提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率的方法進(jìn)行討論，希望對(duì)各位初中信息教師有所幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生重視信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在初中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的年齡特征，許多學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，所以在信息技術(shù)課堂上利用院校提供的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行游戲或者聊天，影響自身的信息知識(shí)學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)。“治標(biāo)先治本”，初中信息教師要提升課堂教學(xué)效率，必須讓學(xué)生意識(shí)到信息知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身的重要性，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)信息知識(shí)，發(fā)展自身信息素質(zhì)，以提升教師的整體教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行信息內(nèi)容教學(xué)時(shí)，針對(duì)“坐不住”、不能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男畔⒅R(shí)學(xué)習(xí)重要性的教育。如：“信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，讓我們可以看到，我們將來(lái)無(wú)論成為什么專業(yè)的人才，必須具備基本的信息素質(zhì)。而且，信息知識(shí)的學(xué)習(xí)能決定我們將來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息素質(zhì)的高低是決定我們將來(lái)能否獲取更好的生存狀態(tài)的一種必不可少的途徑?！比缓蠼處熇枚嗝襟w圖片展示功能向?qū)W生展示了許多行業(yè)，如制造業(yè)、金融業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、環(huán)境產(chǎn)業(yè)等對(duì)計(jì)算機(jī)的利用程度，增加了學(xué)生對(duì)信息知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的諸多課程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助教師更順利、高效地開(kāi)展信息課堂教學(xué)。

二、精心備課。重視新知識(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

新知識(shí)的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的效果將直接決定整個(gè)課堂的教學(xué)效果。好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)是教師根據(jù)教材內(nèi)容，參考教學(xué)資料和學(xué)生的基本學(xué)情，充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，把新課知識(shí)導(dǎo)入課堂的教學(xué)，而且在新課知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)注重新舊知識(shí)的系統(tǒng)性、相關(guān)性和導(dǎo)入方法的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以順利開(kāi)展高效的信息課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行“文件（文件夾）操作”課程內(nèi)容教學(xué)前，通過(guò)精心備課，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，為學(xué)生聯(lián)系了生活中的情境：“我們?cè)诩抑邪炎约旱囊路B放在一起，春秋的衣服放在一起，夏天的衣服放在一起，冬天的衣服另外放在一邊。有的人把不同季節(jié)的衣服放在不同的格子里，或者不同的櫥窗里。試問(wèn)一下大家，為什么要這樣歸類放置呢？有什么好處？”同學(xué)爭(zhēng)先回答到：“拿的時(shí)候方便。”“對(duì)！”教師給予肯定回答，“我們將衣物分類放置是為了取用時(shí)方便，那我們?cè)谟?jì)算機(jī)中的文件如果多了起來(lái)，我們是不是也可以這樣操作呢？那樣我們尋找文件時(shí)就不會(huì)像無(wú)關(guān)蒼蠅亂撞一樣了，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生答道。然后教師指出今天的學(xué)習(xí)主題：“那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣將文件歸類放置，以及怎樣從取名開(kāi)始，對(duì)文件進(jìn)行分類。最后我們學(xué)習(xí)怎樣將文件進(jìn)行從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方的操作?！庇捎谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師進(jìn)行了新知識(shí)的導(dǎo)人，學(xué)生帶著目的進(jìn)行了本課的學(xué)習(xí)，使教師的課堂教學(xué)效率有很大程度的提升。

三、利用微課教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

所謂的“微課教學(xué)”，就是教師在備課過(guò)程中，為學(xué)生準(zhǔn)備的課前自主預(yù)習(xí)的小視頻，視頻內(nèi)容為要教學(xué)的新課內(nèi)容，可以根據(jù)教材內(nèi)容的篇幅長(zhǎng)短，制定系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，指出信息技術(shù)章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的總體思路，為學(xué)生的信息學(xué)習(xí)指出精確的方向。也可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)會(huì)通過(guò)觀看微課視頻，提前了解要學(xué)習(xí)的信息知識(shí)，并找出自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題聽(tīng)課。微課教學(xué)的方式不僅對(duì)學(xué)生提供了方便的預(yù)習(xí)資料，也對(duì)教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)提供了便利，有助于信息課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，教師可以在課后觀看自己的課堂教學(xué)視頻，了解自己的教學(xué)特點(diǎn)，找出自身教學(xué)過(guò)程的缺點(diǎn)加以改正，同樣有利于幫助自身建設(shè)更高效的信息課堂。

例如，教師在進(jìn)行關(guān)于Excel信息內(nèi)容教學(xué)前，教師在備課過(guò)程中為學(xué)生準(zhǔn)備了用Excel求和函數(shù)對(duì)文件中的數(shù)字進(jìn)行求和運(yùn)算，和用Excel求平均值函數(shù)對(duì)文件中的數(shù)字進(jìn)行求平均值運(yùn)算。學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，對(duì)要教學(xué)的新課知識(shí)有了系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)，也對(duì)自身學(xué)習(xí)Excel求和求平均值函數(shù)有了記憶，分別是sum、average，幫助教師順利開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生提出了要對(duì)利用sum函數(shù)求和操作和利用average函數(shù)進(jìn)行求平均值操作進(jìn)行多次實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生在微課視頻的觀看過(guò)程中，雖然記住了求和函數(shù)是sum，求平均值函數(shù)為average，但是對(duì)于具體的操作過(guò)程仍不熟悉，所以教師利用課堂空閑時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)求和求平均值的操作進(jìn)行了多次實(shí)踐訓(xùn)練。本課教學(xué)前教師利用微課視頻的發(fā)放，鼓勵(lì)了學(xué)生自主進(jìn)行了新課知識(shí)的預(yù)習(xí)，有效提升了教師的課堂教學(xué)效率。此外，教師在課后對(duì)本堂課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回放觀看，發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Excel函數(shù)求和和平均值的具體操作過(guò)程中，講課速度稍快，使反應(yīng)較慢的學(xué)生在中途逐漸跟不上教師的節(jié)奏，所以在對(duì)其他班級(jí)進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師放慢了教學(xué)速度，并不時(shí)詢問(wèn)學(xué)生能否能跟上教師的節(jié)奏，以保證整體學(xué)生對(duì)excel的函數(shù)運(yùn)算都能獨(dú)立上機(jī)操作，在保證了整體的課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，也保證了高效的課堂教學(xué)效率。

四、活化教學(xué)方法。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

因?yàn)槌踔行畔⒅R(shí)繁多且眾多知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)，在傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的吸收效果并不好，所以信息教師在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該努力活化教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而對(duì)繁多的信息知識(shí)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)和記憶。例如，在進(jìn)行“圖文并茂添錦繡”內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生首先看到本課的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，就是在Word中插入了藝術(shù)字、剪貼畫(huà)和圖片的面板。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行在Word中插入、修飾藝術(shù)字，剪貼畫(huà)、圖片插入，以及調(diào)整剪貼畫(huà)、圖片的版式、大小、位置的教學(xué)，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行信息知識(shí)的學(xué)習(xí)。在絕大部分學(xué)生掌握了Word中對(duì)插入藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、圖片的操作后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，將不同水平的學(xué)生分為一個(gè)小組，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，教師通過(guò)多媒體展示屏給出具體的操作要求，讓各個(gè)小組爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)全員完成要求，這樣不僅激勵(lì)了學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)信息學(xué)科的學(xué)困生也有帶動(dòng)作用，優(yōu)先做完任務(wù)的學(xué)生可以幫助不完全熟悉的學(xué)生完成任務(wù)而促進(jìn)小組快速完成比賽。本課教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組競(jìng)賽的方式，在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效提升了課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，初中信息教師結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生信息學(xué)習(xí)興致，在學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)基礎(chǔ)上，再通過(guò)高效的教法刺激學(xué)生的好勝心理，或通過(guò)首先任務(wù)設(shè)置的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行高效的課堂信息學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕谭ㄟx擇，從而保證信息課堂教學(xué)效率的不斷提升。

（責(zé)任編輯李芳）