新課改背景下小學(xué)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張必有

在一般的小學(xué)教育中，因?yàn)轶w育課程往往不在重要的考試范圍之內(nèi)，所以體育大都被視為“副課”，得不到足夠的重視。但事實(shí)上，通過體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以增強(qiáng)體魄，掌握一定的體育技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著舉足輕重的影響。隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，各界對(duì)小學(xué)體育的重視程度也日益增強(qiáng)。本文即以幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)，探討如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，希望能夠引起重視，為小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)依賴于體育教師的言傳身教，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要長時(shí)間的日積月累。在小學(xué)階段打下良好的體育基礎(chǔ)，可以為學(xué)生今后更好地掌握體育知識(shí)和相應(yīng)技能提供基本條件，甚至可以影響到學(xué)生在今后的人生中面對(duì)問題或困難時(shí)的心態(tài)和行為。因此，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的問題，關(guān)系著學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。小學(xué)體育教師首先要擺正自己的位置，從自身出發(fā)，重視體育課程，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)I生，在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多思考、多嘗試，幫助學(xué)生成長。

一、增加課堂趣味，提升學(xué)生興趣

小學(xué)階段是學(xué)生性格及能力的塑形期，好奇心強(qiáng)，活潑愛玩。從日常教學(xué)實(shí)踐中可以看出，小學(xué)生對(duì)于體育課程本身是比較歡迎的。但其中也有一些問題，比如有的學(xué)生會(huì)把體育課作為“逃離”文化課的“避難所”。這些學(xué)生雖然并不討厭運(yùn)動(dòng)，但是很難全身心投入體育課程之中，存在“應(yīng)付差事”的情況，甚至只是在一邊“躲懶”，連基本的鍛煉體能的目的也難以達(dá)到。針對(duì)這種情況，小學(xué)體育教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育課程的趣味性，在教學(xué)中加入更多游戲或競賽的元素，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，而不要以命令的方式進(jìn)行強(qiáng)迫。例如，安排學(xué)生在課程中玩丟沙包。丟沙包是小學(xué)生非常喜歡的一種游戲方式，其游戲規(guī)則簡單易懂，還可以鍛煉學(xué)生的眼力、體力和反應(yīng)能力等，相比普通的折返跑等運(yùn)動(dòng)形式，內(nèi)容更加豐富，也更易于為學(xué)生所接受。在游戲過程中，教師可以加入競賽元素，比如看看誰可以在躲沙包中堅(jiān)持更長的時(shí)間、誰打中的人更多等等，對(duì)于表現(xiàn)好的，給予表揚(yáng)或合理的獎(jiǎng)勵(lì)。教師自己也可以參與到游戲中，與學(xué)生一起玩耍，通過自己的表現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好體育不只是“跑得更快”或“力氣更大”，還可以讓游戲更有趣，在游戲中嶄露頭角，贏得大家的欽佩與贊揚(yáng)。當(dāng)然，游戲形式多種多樣，需要教師在平時(shí)注意觀察，多多發(fā)掘。

二、注重體育技能，發(fā)掘?qū)W生潛能

體育技能涵蓋的范圍很廣，不只是采用哪種姿勢(shì)可以跳得更遠(yuǎn)、跑得更快那么簡單，還包括在各種運(yùn)動(dòng)中的特殊技巧等。小學(xué)生尚處在人生的開始階段，他們?cè)诟鞣N運(yùn)動(dòng)中的完成度還有很大的提升空間，在此時(shí)要求他們擁有高超的體育技能并不現(xiàn)實(shí)，但他們未來的發(fā)展不可估量。在這個(gè)階段盡量培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，幫助他們打好未來發(fā)展的基礎(chǔ)，會(huì)讓他們受益終身。小學(xué)體育教師在這個(gè)過程中應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服遇到的困難，發(fā)掘?qū)W生的潛能，肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，形成體育課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

例如，跳繩是大部分學(xué)生都會(huì)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，小學(xué)體育教師可以在課程中安排學(xué)生們跳繩。事實(shí)上，跳繩有很多花式跳法，比如雙手互換或側(cè)換把跳等等。教師可以把這些方法講解并演示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，與競賽相結(jié)合，看誰學(xué)得更快、跳得更好。在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟和模仿能力，相比普通的跳繩來說，對(duì)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性也提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更加強(qiáng)烈的興趣，會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)、嘗試，從自己的意愿出發(fā)，挖掘自己的潛力。而這些能力，對(duì)很多更加專業(yè)的體育項(xiàng)目來說是必備的基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展作用巨大。

三、針對(duì)學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)方式

學(xué)生平時(shí)是否好動(dòng)、是否對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，都會(huì)反映到體育課程的具體表現(xiàn)之中，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求。如果忽略其中的差別，在教學(xué)實(shí)踐中只是按照一般情況安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體素質(zhì)較好或某方面較為突出的學(xué)生來說，難度較低，可能起不到應(yīng)有的體育教學(xué)效果;身體素質(zhì)較差或某方面恰恰是短板的，可能會(huì)覺得難度較大，無法很好地完成，挫傷其積極性。小學(xué)體育教師可以針對(duì)不同的學(xué)生，確定不同的目標(biāo)，選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，補(bǔ)齊他們的短板，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如，有的學(xué)生可能跑得快，但臂力較弱。如果教師在體育課程中僅僅安排了快速跑等內(nèi)容，這些學(xué)生可能會(huì)感覺較為輕松，不用出全力，學(xué)習(xí)效果不佳，而其臂力上的短板又沒有獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)體育教師在平時(shí)的課程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察，充分了解學(xué)生的優(yōu)劣項(xiàng)，除了基礎(chǔ)項(xiàng)目之外，安排不同的學(xué)生進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)。如臂力較差的，可以讓他們多進(jìn)行投擲實(shí)心球等活動(dòng)，告訴他們平時(shí)可以用到的增強(qiáng)臂力的方法，鼓勵(lì)他們?cè)谙麓误w育課中投出更遠(yuǎn)的距離。在今后的課程中，關(guān)注他們的表現(xiàn)，對(duì)于他們所取得的進(jìn)步，要發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。相應(yīng)地，對(duì)于表現(xiàn)出其他特點(diǎn)的學(xué)生，也可以采取類似的方式，讓學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展，感受到體育課給他們帶來的有益變化。

四、通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

體育運(yùn)動(dòng)是團(tuán)體性的活動(dòng)。即使是各類個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)際賽事中也需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合，完全憑借單打獨(dú)斗贏得比賽的勝利是難以想象的。在小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以更多地安排小組活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)配合的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)配合精神與相應(yīng)的能力。這種能力的獲得，不只關(guān)系到學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成功與否，還會(huì)留在他們的腦海深處，在他們未來的工作和生活中指導(dǎo)他們的行為，讓他們明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，影響到他們的人際關(guān)系和性格特征。

例如，足球是一項(xiàng)充滿魅力的團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)配合在其中起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，踢一場角色分明的完整足球比賽不太現(xiàn)實(shí)，但是教師可以截取其中的重要內(nèi)容，讓學(xué)生感受團(tuán)體項(xiàng)目的魅力，了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用，并且學(xué)會(huì)怎樣才能更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作。比如小組運(yùn)球和傳接球比賽，通過比賽學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人只顧自己運(yùn)球開心，占用大量時(shí)間，雖然可能比別人運(yùn)球質(zhì)量都高，但最后可能用時(shí)最長，還是要輸?shù)舯荣?。相反，只有小組中的每個(gè)人都把團(tuán)隊(duì)合作放到第一位，才可能贏得比賽的勝利。在這個(gè)過程中，難免有學(xué)生會(huì)覺得自己水平更高，認(rèn)為其他人“拖后腿”，教師在其中要起到積極的引導(dǎo)作用，耐心地告訴學(xué)生，如果某位同學(xué)確有缺點(diǎn)，可以幫助他進(jìn)步，這樣團(tuán)隊(duì)才能取得更好的成績。

總而言之，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的一生。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生今后的心態(tài)與行為，都會(huì)帶有小學(xué)所受教育的影子。具備了體育核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生擁有健康的體魄，為他們今后的人生發(fā)展創(chuàng)造基本條件，還能讓學(xué)生擁有積極向上的精神狀態(tài)，勇于克服困難，更容易與他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作。小學(xué)體育教師應(yīng)明確自己在其中的重要作用，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升貢獻(xiàn)自己的力量。

（責(zé)任編輯袁霜）