淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李丹

摘要：時(shí)代發(fā)展，日新月異，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，空前壯大。隨著社會(huì)整體水平的提升，信息化技術(shù)的推廣普及運(yùn)用，越來越多的地方都享用了信息技術(shù)帶來的便利。其中，在教育學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)也被很好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);信息技術(shù)

時(shí)代飛速發(fā)展，創(chuàng)出了很多杰出成果，改變和影響著人們的日常工作生活。每個(gè)人都在享受著時(shí)代發(fā)展帶來的便捷，享受到時(shí)代產(chǎn)物之一的信息技術(shù)，在普及應(yīng)用過程中帶來的超凡體驗(yàn)。而在享受的過程中，更需注意學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用。在教育與科技結(jié)合的嘗試中，取得了讓人驚嘆的良好效果，所以現(xiàn)在，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)化教育，已經(jīng)成為深化教學(xué)改革的主要途徑之一。尤其是在啟蒙階段，信息技術(shù)的直觀效果也讓它與更多學(xué)科生動(dòng)的聯(lián)合起來。

說起教育，現(xiàn)在家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注更甚從前，而且注重的方面從以前的學(xué)科知識(shí)逐步變?yōu)榱司C合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的看重。這一方面是大家對(duì)教育學(xué)習(xí)的改觀，另一方面也是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力帶來的必然要求。幼兒園階段暫且不提，從小學(xué)階段說起，學(xué)習(xí)步入軌道化，信息技術(shù)應(yīng)用在這個(gè)階段啟動(dòng)的功能更多的是為了讓小學(xué)生，從生動(dòng)形象立體的圖文動(dòng)畫中，更為直觀的了解課程內(nèi)容，靈活吸收知識(shí)。本文就信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用和作用，簡要談?wù)劇?/p>

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里寫道：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流?！边@也是信息技術(shù)在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用的一個(gè)風(fēng)向，圖文并茂、聲情同步的課程總是比單薄枯燥的課本知識(shí)要更容易引起小學(xué)生的注意力和喜歡。

而且，從美術(shù)這門課程的特征出發(fā)。百度百科上寫，“美術(shù)，泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)。它的劃分有多種，一般地包括四大門類：繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑?！?現(xiàn)代有些學(xué)者把書法、攝影等也歸為美術(shù)的行列里。從這個(gè)名詞解釋上來看，就能看出美術(shù)是一種直觀的、可視性極強(qiáng)的藝術(shù)，傳統(tǒng)的課本教學(xué)里，美術(shù)的學(xué)習(xí)被拘束于扁平的書本和老師的講述之中，這樣也會(huì)拘束學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。尤其是小學(xué)生啟蒙階段，所學(xué)知識(shí)雖然淺顯易懂，但是卻也要求范圍廣泛。而有了信息技術(shù)在課程中的普及應(yīng)用，對(duì)于老師在美術(shù)課堂中的教學(xué)提供了多種便利，光、電、聲融于一體，生動(dòng)形象的向?qū)W生傳達(dá)課程內(nèi)容，而小學(xué)生也很容易被新奇生動(dòng)的多媒體教學(xué)內(nèi)容所吸引，注意力集中，在興趣中學(xué)習(xí)。

其次，信息技術(shù)的應(yīng)用，也是現(xiàn)代社會(huì)的必然趨勢(shì)。但也因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品過于泛濫和信息爆炸，很多內(nèi)容其實(shí)并不利于好奇心重而無甄別能力的小孩子吸收，所以在很多時(shí)候，家長其實(shí)也并一定能放心讓孩子在家里自由接觸電子產(chǎn)品并通過這些產(chǎn)品獲取知識(shí)。但是在學(xué)校里的，都是老師們精心挑選和準(zhǔn)備的課程，家長放心，小學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)被“帶壞”。有益又有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，送到課堂之中，又有老師的貼心引導(dǎo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能由此提高審美能力和專注力。

再者來說，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)課程的結(jié)合，從小學(xué)生的教育方式來說，也是一種極好的選擇。美術(shù)里常提到的一句“近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛”，這幾個(gè)字理解起來尚且不容易，要想讓小學(xué)生能明白過來，很有難度。比如說畫一個(gè)花瓶，課本上顯示的圖片有立體感，且看著真實(shí)，但是要讓學(xué)生通過老師的講解就去理解，就很難，而且也難以將眼見的立體實(shí)物轉(zhuǎn)化為圖片中的作品。但這時(shí)加以信息技術(shù)應(yīng)用，老師就可以利用立體三維模型去給學(xué)生講解原因，并指導(dǎo)大家如何有效的進(jìn)行畫面的調(diào)整。這其實(shí)是信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的應(yīng)用。

在實(shí)際的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的作用和應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們眼見的這些。還有更多的作用被證實(shí)，也還有一些作用待大家在實(shí)踐中去發(fā)掘?，F(xiàn)在的小學(xué)生的課程中重視與信息技術(shù)結(jié)合，其實(shí)也是教師與學(xué)生雙贏的局面，讓教與學(xué)生動(dòng)形象豐富于一體。

而目前所了解的信息技術(shù)在美術(shù)課程中的具體應(yīng)用，就小學(xué)階段而言，并沒有過于深入和專業(yè)化，主要集中在美術(shù)欣賞教學(xué)和色彩學(xué)習(xí)教學(xué)兩個(gè)方面，旨在提高孩子的審美能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)全面發(fā)展的一種體現(xiàn)。具體來說：

美術(shù)欣賞教學(xué)，顧名思義，是讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中去學(xué)習(xí)和成長，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。信息技術(shù)在這個(gè)課程中的應(yīng)用，效果明顯。小學(xué)的美術(shù)課程知識(shí)淺而直白，但是由于小學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的需要通過直接的視覺感官刺激和引導(dǎo)，才會(huì)引起他們的關(guān)注和興趣。利用信息技術(shù)教學(xué)，就可以讓學(xué)生通過看，生動(dòng)了解更多真實(shí)的美術(shù)作品，養(yǎng)成欣賞美和創(chuàng)作美的興趣。

色彩教學(xué)，美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要方面。雖然就小學(xué)美術(shù)課程而言，色彩學(xué)習(xí)的要求并沒有那么嚴(yán)格，但是如果在一開始能夯實(shí)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那也是很好的。色彩是美術(shù)作品離不開的點(diǎn)綴，小學(xué)生的美術(shù)作品更是會(huì)清晰的指出。而配合信息技術(shù)的應(yīng)用，老師就可以通過多媒體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓孩子們直接看到美術(shù)課程中色彩變化的神奇之處，這也有利于培養(yǎng)孩子對(duì)色彩的辨識(shí)能力，加深對(duì)美術(shù)和色彩的理解。

當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還有很多方面，比如在線繪畫教學(xué)，能讓小學(xué)生了解到課本里的作品形成的過程，也展示了美術(shù)的神奇之處，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，以及對(duì)生活中很多事物的好奇心和審美能力。

然而，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用雖然有效且作用明顯，但也有很多需要注意的事項(xiàng)。比如不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，就完全將課程學(xué)習(xí)脫離于課本之外。對(duì)于小學(xué)生而言，課本的另外一個(gè)用途是在于培養(yǎng)他們的讀書和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)不斷成長的一種方式。而且過度信息化，可能會(huì)讓小孩子養(yǎng)成對(duì)多媒體課堂的依賴，對(duì)視覺感官的沉溺。所以，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，也需要老師在課程安排上有所均衡。畢竟，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不但有課本、信息化，更有生活體驗(yàn)，走出去，也是一種很好的方式。

總而言之，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的效果明顯，在小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，帶引學(xué)生去直觀的欣賞美、感受美，并在老師的引導(dǎo)中去理解美，也能由此激發(fā)學(xué)生去放飛想象力，創(chuàng)造美。這個(gè)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓規(guī)范的引導(dǎo)中讓他們學(xué)會(huì)通過信息網(wǎng)絡(luò)去探索世界，掌握自主學(xué)習(xí)的一種新渠道，也是創(chuàng)新能力的一種發(fā)掘和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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