“語文戲劇”為融智教育助力

2018年9月，為推進(jìn)臨朐縣教育均衡發(fā)展，在縣教育局的統(tǒng)一組織下，臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和臨朐縣龍山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園龍崗小學(xué)結(jié)成融智教育共同體。我作為臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)交流教師，本著“互助共享，合作共贏”的原則，充分挖掘自身潛力，把語文戲劇教學(xué)帶進(jìn)龍崗小學(xué)。在龍崗小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的支持下，我開始了語文戲劇教學(xué)之路。為開好這門課程，我把自己十多年探索實(shí)踐的語文戲劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)滲透到所任教的四年級(jí)四班的語文課堂里，帶著學(xué)生寫劇本、學(xué)排練、配音樂、做道具……語文教師、音樂教師、美術(shù)教師、信息技術(shù)教師一身擔(dān)，從臺(tái)詞、表情到動(dòng)作，戲劇的每一個(gè)部分，都要傾注相當(dāng)多的精力。

半年過去后，再走進(jìn)龍崗小學(xué)四年級(jí)四班的教室，馬上就被一種熱烈、活潑的氣氛所包圍。課堂上，孩子們自編自演，沉浸在所扮演的角色里，如癡如醉;而作為教師的我則干起了“導(dǎo)演”，跑東跑西，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。戲劇游戲、角色扮演、童話劇編演、讀者劇場、即興表演……學(xué)生們在趣味戲劇中夯實(shí)了語文基礎(chǔ)

給我觸動(dòng)最大的是在這半年的時(shí)間里，課堂上我教會(huì)孩子們感受身體，將身體積極地參與到戲劇表演中，情感穿梭于身體的每一個(gè)部位——用手指想、用膝蓋聽、用肚子笑、用肩膀哭、用腳趾聞……課下我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)大自然，我們向樹木傾訴，愛撫它們，擁抱它們，蒙上眼睛靜靜地坐在樹下，聞它的味道，傾聽它的心跳，感知自然界中一切有生命的物體。我們扮演蒲公英、雪花、小螞蟻、小狗、小貓、大灰狼、獅子……我們在嬉戲玩耍中感悟自然，體悟生命，這樣直接感性地和大自然的接觸，我相信他們誰都不會(huì)忘記。

我班上有個(gè)喜歡跟別人唱反調(diào)的孩子，他總有說不完的歪理。我有時(shí)給他點(diǎn)兒小甜頭，他還要來一句“我才不稀罕呢”，真是拿他沒辦法。一次，我們在海選《茶館》中的“黃胖子”時(shí)，他在臺(tái)下大喊：“黃胖子是流氓頭子，這個(gè)我早就知道了。演戲都是假的，太沒意思了，我就不喜歡演戲！”說完，把頭一扭，趴在了桌子上。這中間，他又插了一次話，“黃胖子有嚴(yán)重的沙眼，看不清楚，雖然是流氓頭子，但也是個(gè)老好人，還是調(diào)解高手?！彼谷粚≈腥宋锶绱耸煜ぁ?/p>

排練時(shí)，“龐太監(jiān)”總是演不到位，只見他突然捏著鼻子活靈活現(xiàn)地來了一句“我要活的”，全班同學(xué)給他鼓掌，我當(dāng)即請他來演此角色，他頓時(shí)兩眼發(fā)光，我想我可能做對了。從這以后，我們經(jīng)常在課間聽到他在講奇怪的話——?jiǎng)e奇怪，那是他在練臺(tái)詞呢！他的身旁也時(shí)常圍著一群“粉絲”，班內(nèi)其他學(xué)生和科任教師再也沒來告他的狀了……

要演出了，他還在背臺(tái)詞，我一著急，就沖他吼起來。一開口我就后悔了，他最愛面子了，依他的個(gè)性，估計(jì)要直接撂挑子?？蓻]想到，他只是咬了咬嘴唇，接著重來。我們的倔小子終于被戲劇課程卷入了學(xué)校生活中來了……正如他演出后所寫：“在排練中，我學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了諒解，也學(xué)會(huì)了尊重不同的意見，這些過去我都不懂。我感覺自己真的長大了！”

這就是戲劇帶來的快樂和力量。感謝這次城鄉(xiāng)交流，我憑著自己的微薄之力，讓鄉(xiāng)村的孩子可以體驗(yàn)到戲劇的魅力，戲劇就像是看待世界的另一扇門，讓他們學(xué)會(huì)用另一種語言和世界對話，能夠讓孩子們知道世界上還有一種有趣的方式去學(xué)習(xí)，讓他們知道原來他們也可以這樣表達(dá)自己，原來有很多種可能可以去創(chuàng)造。還是聽聽我們班的劉同學(xué)的心里話吧：

上了四年級(jí)，我遇上了一位“奇人”——袁麗老師。她永遠(yuǎn)讓我們摸不透，你們一定會(huì)感到奇怪吧？別急別急，現(xiàn)在我就來為你們介紹一下我們的奇老師。

一奇，課文變劇本。這語文書中的課文，都是經(jīng)典，可袁老師非要讓她改頭換面，好端端的語言轉(zhuǎn)化為對話，故事情節(jié)由人物對話來完成。

二奇，講臺(tái)變舞臺(tái)。說到這里，大家就奇怪了：上課，那應(yīng)該是嚴(yán)肅認(rèn)真，怎么和嘻嘻哈哈的表演連在一起？別說，事實(shí)還真是這樣。老師一聲令下，一篇課文，改編臺(tái)詞，分配角色，當(dāng)堂表演。教材中的角色活靈活現(xiàn)地穿越到教室中，我們或演繹文中的角色，或直接跟文中的角色對話，教室成了劇場，講臺(tái)變成了舞臺(tái)，別說有多興奮了！你說，這樣的語文課奇不奇？

三奇，學(xué)生變演員。記得學(xué)《將相和》這篇課文的時(shí)候，一邊是隨機(jī)應(yīng)變的藺相如，一邊是假惺惺的秦王;一邊是火冒三丈的藺相如，一邊是自以為是的秦王;一邊是一心為國的藺相如，一邊是負(fù)荊請罪的廉頗……同學(xué)演得十分專注，我們唯一的觀眾袁老師也看得樂在其中……課文老師就不用講了，我們早已經(jīng)掌握了。

這就是我們的奇人袁。在她的奇招下，我們越來越喜歡語文，每天都會(huì)盼著早點(diǎn)兒來學(xué)校、來教室，領(lǐng)教我們“奇人袁”的奇招呢！

從沉悶到活潑，從被動(dòng)到主動(dòng)，語文課堂的變化讓龍崗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師們看到了驚喜。為保障語文戲劇教學(xué)工作高質(zhì)量開展，龍崗小學(xué)成立語文戲劇課程研發(fā)組，提出“班班有戲劇，人人都精彩”的課程建構(gòu)目標(biāo)，開展形式豐富的活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。在班級(jí)層面，開設(shè)“班級(jí)講臺(tái)”，讓學(xué)生體驗(yàn)戲劇的精彩。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定可差異化的語文教育目標(biāo)。低年級(jí)關(guān)注課堂教學(xué)，挖掘教材人文內(nèi)蘊(yùn)和故事特質(zhì)，開展形式多樣的戲劇游戲、角色表演、故事編演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力和感恩生命、熱愛自然等美好品質(zhì)。中高年級(jí)則通過讀者劇場、即興表演等方式，感受優(yōu)秀課文作品的感染力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷等品格。

在“開心劇苑”，有精彩的戲劇，比戲劇更精彩的是學(xué)生參與的過程。戲劇節(jié)開始前，學(xué)校對全校學(xué)生征集優(yōu)秀作品。為了“應(yīng)聘”成功，學(xué)生前期需要閱讀大量文本，掌握創(chuàng)編故事的素材。“應(yīng)聘”環(huán)節(jié)，學(xué)生則要準(zhǔn)確表達(dá)自己擁有的表演技能和創(chuàng)編能力。此后的劇本改編、尋找背景音樂和排練、表演環(huán)節(jié)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)編能力、音樂鑒賞能力、組織協(xié)調(diào)能力?！伴_心劇苑”已經(jīng)不再是簡單的表演舞臺(tái)，而是語文學(xué)科開展綜合實(shí)踐的小天地。

臨朐縣龍崗小學(xué)的李現(xiàn)金校長說：“袁麗老師把她多年的語文戲劇研究成果毫無保留地帶到了龍崗小學(xué)，使龍崗小學(xué)的課堂充滿了活力。這樣的城鄉(xiāng)交流，進(jìn)一步提高了縣鄉(xiāng)教育合作發(fā)展的目標(biāo)和價(jià)值取向，找到了相互間最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣的老師我們歡迎，這樣的教學(xué)更值得我們實(shí)踐推廣！”

（責(zé)編 ?孟 飛）