小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

余治國

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位。班級(jí)的核心人物——班主任，是班級(jí)這個(gè)大家庭的家長，同時(shí)扮演著“嚴(yán)父”和“慈母”的角色。如何更好地開展班級(jí)管理工作，為身心處于發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境和氛圍是班主任關(guān)注的話題。作為小學(xué)班主任教師，我們應(yīng)從小學(xué)生的性格特征出發(fā)，積極探究并靈活采用多樣化的方法和策略開展班級(jí)管理工作，使其更好地適應(yīng)校園生活，對(duì)學(xué)科知識(shí)有基本的了解和認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的人生、價(jià)值觀念，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，為營造良好的班風(fēng)班紀(jì)和班級(jí)環(huán)境不斷做出努力。

一、以人為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

以人為本，不僅是一種新型的教育理念，更應(yīng)作為一種重要的管理理念用在班級(jí)管理工作中。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，學(xué)生將教師視為絕對(duì)的權(quán)威，對(duì)教師的話言聽計(jì)從，毫無自己的主體意識(shí)和觀念。為了改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的主體意識(shí)，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)樹立以人為本的教育理念，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化想法的表達(dá)，以此拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為班級(jí)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，班主任可以在課間休息的時(shí)候多與學(xué)生交流、互動(dòng)，如組織學(xué)生做一些小游戲，或帶領(lǐng)學(xué)生唱一首歌，為學(xué)生營造和諧、輕松的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放松片刻，也能拉近師生之間的距離。班主任還可以利用課間時(shí)間與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，詢問他們學(xué)習(xí)或生活中遇到的麻煩，及時(shí)開導(dǎo)他們，幫助他們解決難題。針對(duì)一些家庭困難的學(xué)生，班主任還可以組織班上的學(xué)生募捐，給特困生提供一些力所能及的幫助，緩解特困生的生活壓力，保證他們可以沒有后顧之憂好好學(xué)習(xí)。如此，便將“以人為本”的教育、管理理念充分凸顯了出來，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，為班級(jí)管理工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織活動(dòng)，提高班級(jí)的凝聚力

班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)得以存在和發(fā)展的重要支撐力量，是班集體的核心。只有將班級(jí)凝聚起來，讓學(xué)生感受到班集體的偉大力量，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中才能以班集體的榮譽(yù)為主，不斷規(guī)范自己的行為，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。而開展活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)凝聚力的主要途徑和方式。在活動(dòng)中，學(xué)生之間能夠有更多交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而拉近彼此之間的距離，增強(qiáng)彼此之間的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利開展。

例如，班主任可以組織學(xué)生召開不同主題的班會(huì)，如以“加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)”為主題，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约貉壑械膬?yōu)秀班集體，以及如何構(gòu)建良好的班集體，進(jìn)而制定出一套合理的班級(jí)制度，要求學(xué)生嚴(yán)格、自覺遵守，為構(gòu)建良好班集體共同努力。又如，班主任還可召開與“學(xué)習(xí)”有關(guān)的主題班會(huì)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間互相交流、討論，從而各自制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互監(jiān)督，共同完成目標(biāo)。除此之外，教師還可組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，如組織學(xué)生春游或秋游，在出游的過程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提升班級(jí)凝聚力。如此，通過開展各種各樣的活動(dòng)，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，為班級(jí)管理工作的順利開展提供了有力支撐。

三、組建班委，發(fā)揮班干部的優(yōu)勢

班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要輔助力量。為此，小學(xué)班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)班委建設(shè)，組建一支強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作。在挑選班干部時(shí)，可采取直接選取、學(xué)生自評(píng)或他評(píng)的方式，挑選一些品學(xué)兼優(yōu)、有較強(qiáng)溝通組織能力和廣泛群眾基礎(chǔ)的學(xué)生作為班干部。根據(jù)所選人員的學(xué)習(xí)能力、管理能力、身體素質(zhì)等對(duì)其劃分職責(zé)，讓其負(fù)責(zé)某一版塊的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的任命為學(xué)習(xí)委員，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);溝通、組織、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的任命為班長，負(fù)責(zé)班級(jí)的大小活動(dòng)事宜，幫助學(xué)生解決矛盾糾紛;體育運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)的任命為體育委員，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。這樣各司其職，共同推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利開展。

四、家校合作，發(fā)揮教育合力作用

家庭教育是學(xué)生最早接受的教育，因而具有十分重要的意義。在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任不應(yīng)忽視家長及家庭教育的作用，要加強(qiáng)與家長間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的校外生活、學(xué)習(xí)狀況，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利開展，將教育合力的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來。

例如，針對(duì)一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或電視劇、動(dòng)畫片的學(xué)生，班主任不應(yīng)直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)式教育，這樣只會(huì)徒增學(xué)生的反感和厭煩情緒。班主任應(yīng)首先與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生這樣做的原因是什么，是家長無暇管教學(xué)生，還是家長認(rèn)為這根本不是什么問題？讓家長意識(shí)到學(xué)生對(duì)游戲、電視劇的癡迷已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生，倡導(dǎo)家長應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)管教，如規(guī)定每天做完作業(yè)后可以少看一會(huì)兒電視，堅(jiān)決杜絕游戲;分散學(xué)生對(duì)游戲、電視劇的注意力，培養(yǎng)學(xué)生一些業(yè)余愛好，如運(yùn)動(dòng)、繪畫、唱歌等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與這些活動(dòng)的樂趣，并意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、看電視的危害，從而改掉這些不良習(xí)性。如此，便將教育合力的作用充分發(fā)揮了出來，加強(qiáng)了班主任與家長的交流、互動(dòng)，為學(xué)生的健康成長提供了有利條件。

五、結(jié)語

做好班級(jí)管理工作不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，這需要班主任教師在深諳管理方式的基礎(chǔ)上，有效開展班級(jí)管理工作。作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)從小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極探究并合理采用有效的方法和措施開展班級(jí)管理工作，將營建良好的班集體和班級(jí)環(huán)境作為自身所追尋的目標(biāo)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長營造良好的環(huán)境，為推進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展不斷做出努力。

（責(zé)編 ?侯 芳）