落實現(xiàn)代教育理念實施高中教育教學改革

吳澤武

為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅決扭轉片面應試教育傾向，發(fā)展素質教育，切實提高育人水平，全面提高普通高中教育質量，全國推進一系列普通高中教育教學綜合改革。教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》、《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》，統(tǒng)籌推進普通高中新課程改革和高考綜合改革；2019年4月福建省出臺《福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》，啟動新一輪高考綜合改革，實行“3+1+2”高考科目設置模式。2019年6月國務院辦公廳印發(fā)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，結合高考綜合改革，統(tǒng)籌實施和推進修訂后的普通高中課程方案和語文等學科20個課程標準。

推進普通高中育人方式改革，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育目標，就是要深化育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域改革，深入推進適應學生全面而有個性發(fā)展的教育教學改革。進一步完善德智體美勞全面培養(yǎng)體系，進一步健全立德樹人落實機制，建立科學的教育評價和考試招生制度，形成普通高中辦學多樣化有特色發(fā)展的格局。新的課程方案和課程標準體現(xiàn)了鮮明的育人導向，各學科首次凝練提出學科核心素養(yǎng)，將關于人的全面發(fā)展要求具體化、細化到各學科課程之中；同時提出學業(yè)質量要求，建立新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導教學更加關注育人目的，把立德樹人任務落到實處，進一步提升學生綜合素質，培養(yǎng)具備科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

一、高考改革核心方向

高校招生改革實行分類考試、綜合評價、多元錄取的機制，逐步改變單純以考試成績評價錄取學生的傾向，改變“一考定終身”的不公平，改變“只招分、不招人”的現(xiàn)象。不再區(qū)分文、理科，實行選課走班教學管理，滿足學生不同發(fā)展需要，引導高中學校轉變育人方式、發(fā)展素質教育。實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，考試內容重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。新高考改革將對高中課程改革發(fā)揮正確導向作用，在人才培養(yǎng)和選拔中的發(fā)揮統(tǒng)領作用，促使高中教育更加關注學生綜合素質的培養(yǎng)等。

“高考指揮棒”完全指向全面素質教育，高中學校教育模式將發(fā)生顯著改變，教育體制正在向培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方向轉型。傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉型之一，就是實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉變。它主張以創(chuàng)造性的教育教學手段和優(yōu)美的教育教學藝術來營造教育教學環(huán)境，培育學生的學習能力和創(chuàng)新能力，充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的培養(yǎng)目標。

二、教師現(xiàn)代教學理念的貫徹。

1.落實“以學生發(fā)展為本”的教育理念，尊重學生的差異、個性與選擇權利?，F(xiàn)代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位。隨著高中學校擴大招生規(guī)模，高中生源水平差異較大，學生差異性的增強，學生興趣、愛好、特長增多。高考招生改革完全改變舊有的高考錄取模式，學生存在多元化發(fā)展方向，多樣化、特色化辦好高中教育，就是要充分挖掘出每個考生真正的興趣、特長、愛好等的方向，確保孩子可以先“成人”，再“成才”，后“成功”，興趣、愛好、特長的建立必不可少。

2.培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣與學習方式，樹立強烈的自信心?，F(xiàn)代教育要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發(fā)展。點燃學生的興趣比傳授知識更重要，老師少講才能促使學生優(yōu)秀，教師核心價值在于“育人”。

3.實現(xiàn)由“關注學生所學習的知識”，向“關注學習知識的學生”的轉變體現(xiàn)的是教學終極目標的變化。學校教學現(xiàn)狀，課堂不夠生動，對學生沒有吸引力；教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少；教師較多關注自己的教，而較少關注到學生的學；教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視。重視素質教育，針對傳統(tǒng)教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數(shù)、輕綜合素質等弊端，現(xiàn)代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養(yǎng)和訓練，把學生綜合素質的培養(yǎng)與提高作為教育教學的中心工作來抓，提高人的整體發(fā)展水準?，F(xiàn)代教育理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。

三、創(chuàng)新教學組織管理，深化課堂教學改革。

1.上海市金山中學構建“三學三研”高效課堂的教學實踐?！叭龑W三研”的教學模式是針對學校學生生情提出的一種全新的教學模式。即在課堂教學中，教師的角色是“導學、助學、督學”，學生在教師“三學”指導下經(jīng)過“自研、互研、深研”的“三研”獲取知識，提升能力，學會創(chuàng)新。“三學三研”課堂教學模式，目標定位在以“自研、互研”為主要學習方式的“學生自主探究，小組合作學習”的課堂教學策略上，用教師教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，讓學生養(yǎng)成自主學習、積極參與、大膽發(fā)言、敢于質疑、互幫互教、合作學習的習慣，并能在某一領域達到“深研”的層次，以培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新能力。

自學自研（導學）：新授課（學案引導，自學探究），復習課（知識梳理，提出問題），講評課（自我糾錯，匯集問題）?；W互研（助學）：新授課（匯集問題，重點研學），復習課（形成網(wǎng)絡，找尋規(guī)律），講評課（互幫互研，重點講解）。深學深研（督學）：新授課（練習講評，總結拓展），復習課（深度學習，拓展應用），講評課（拓展訓練，總結提升）----學生自主探究，小組合作學習-----會學--學會。

“三學三研”教學基本策略：學定教原則、分級指導原則、“三不講”原則、掌握三個要點。課堂教學基本要求：教法活一點，節(jié)奏快一點，容量大一點，練習精一點，點燃學生的興趣比傳授知識更重要，老師少講才能促使學生優(yōu)秀，教師核心價值在于“育人”。實施成效：落實了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，培育了學生的學習能力和創(chuàng)新能力，提升了學校整體辦學水平。

2.強化課堂主陣地作用，著力解決課堂教學質量不高的問題。課堂是教育的主陣地、主渠道，現(xiàn)代教育一定要創(chuàng)新教育教學方式，變單純的填鴨式教育為啟發(fā)式、互動式、探究式，推進課堂革命，讓學生在課堂上學得活一點，實效大一點。教學改革強調學生的參與（做中學），強調教學應符合“學”的邏輯，學生是學會的，不是教會的。教師在課堂教學中要有意識進行學習方法引領，讓學生積極主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎知識、基本技能、基本方法。課堂上要注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，培養(yǎng)學生掌握用問題引領、逼著學生學習和思考的個體自主學習、同伴交流學習、對話引領學習等基本的學習方式。推廣長作業(yè)，提高作業(yè)設計質量，精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)。推進信息技術與教育教學深度融合，熟練運用技術，提高課堂教學效果，促進個性化教學，幫助學生用技術促進學習。

普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關鍵作用。普通高中育人方式改革必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，遵循教育規(guī)律，深化育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域改革，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。