自主性初中歷史課堂的打造

魏艷

摘要：經(jīng)過筆者的調(diào)查和探究發(fā)現(xiàn)初中歷史課堂上依然存在著“一言堂”“滿堂灌”式的教學模式，與新課程改革提倡的尊重學生主體地位的理念相違背。基于此，本文以初中歷史課程為例，探究打造自主性課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主性課堂；教學實踐

自主性課堂的打造是為了體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生主動參與課堂教學活動的熱情，或通過自學或通過教師引導和同學協(xié)作取得進步、獲得成長，同時對自身課堂表現(xiàn)進行評價和反思也是打造自主性課堂的重要內(nèi)容之一。因此，筆者結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗提出了以下幾點教學策略，以期對學生的成長有所幫助。

一、學生自助學習，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是學生前進的助力，是提升課堂教學質(zhì)量，促使學生自主學習的前提。因此在歷史教學實踐活動中，筆者首先關(guān)注的就是學生學習興趣的激發(fā)?；诖耍P者認為尊重學生個性，開展自助式學習有助于激發(fā)學生的學習興趣。

相對于小學生而言，初中生具有了一定的自控力和專注力，能有效控制自己的行為，也能積極主動進行自主學習，為打造自主性課堂提供了可能。如，在學習《安史之亂與唐朝衰亡》這一課內(nèi)容時，筆者認為大家或者通過閱讀書籍或者通過觀看影視作品已經(jīng)或多或少地了解了這段歷史，因此在教學活動一開始筆者就讓學生自主探究“楊貴妃的出現(xiàn)導致了唐朝的衰敗“這一觀點是否正確。同學們聽到筆者提出的問題后，有些人斬釘截鐵地回答不是，有的猶猶豫豫，還有些學生本著客觀的態(tài)度，認為這只是其中的一個因素……大家意見不一、爭論不休。見此情景，筆者讓學生自主學習本課內(nèi)容，希望他們能從教材中找到正確的答案。為了驗證自己的觀點，同學們立即投身到文本閱讀中，或者勾畫重點內(nèi)容或者在一旁寫出自己的疑惑或者查閱課外書籍，總而言之大家的學習熱情十分高漲。自助活動結(jié)束后，同學們也有了正確的答案，重新認識到朝代的衰亡是諸多因素共同作用的結(jié)果，從而形成了正確的歷史觀。

在本次教學實踐活動中，教師尊重了學生的課堂主體地位，將課堂時間交給學生自己支配，從而實現(xiàn)了自主學習，也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學質(zhì)量。

二、小組互助學習，培養(yǎng)合作精神

除了學生們自助學習外，小組互助學習方式也十分重要。學生們在學習的過程中總會遇到超出自身能力而無法解決的問題，這就需要每一位同學齊心協(xié)力，共度難關(guān)。在此過程中，學生們交流情感、互換想法、分享心得，有利于合作精神的培養(yǎng)。

小組互助學習不僅調(diào)動了學生學習新知識的積極性，讓學生互助互幫的開展教學活動，同時每位學生還貢獻出自己的力量，促進了教學目標的完成。如，在學習《金與南宋的對峙》一課內(nèi)容時，筆者借助多媒體技術(shù)把女真族建立金以及北宋滅亡，南宋偏安的整個過程展示了出來，并提出問題：女真族為何能壯大、滅掉北宋，占領(lǐng)中國半壁江山？而宋朝從“黃袍加身”到偏安一隅的局面又是怎么造成的？請同學們自由結(jié)組展開討論。這一要求的提出為學生提供了發(fā)散思維和表達的機會；同時通過小組之間互相交談減少了大家的心理壓力，發(fā)言更為激烈和隨意。十分鐘后，筆者隨機邀請了各個小組的成員回答問題。各個小組的學生都能結(jié)合北宋時期社會真實情況，從政治、經(jīng)濟、地理、文化等各個方面分析了女真族的壯大和北宋的滅亡，認識到這是歷史發(fā)展規(guī)律；同時了解到北宋滅亡是有自己的原因的，它是一個建立在兵權(quán)上的王朝，當權(quán)者為防止類似事件發(fā)生，采取種種措施限制武將權(quán)力，導致國家積貧積弱，為自己的滅亡埋下了伏筆。同學們的回答令筆者十分滿意。

在本次教學實踐中，教師開展小組合作教學形式，讓學生們在交流、合作中獲得成長，提高了課堂教學效率，也培養(yǎng)了學生們的歷史學科核心素養(yǎng)。

三、教師引導學習，提升思考能力

自主性課堂中學生占據(jù)主導地位，但是也不能忽視教師引導者、組織者的身份和作用。只有在教師的合理引導、正確組織下課堂秩序才得以維護，學習思路才得以暢通，才能提升學生思考能力，促進學生進步。

如，學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容時，為了提升學生對知識點的靈活運用能力，筆者創(chuàng)新性地提出了一個問題：假如當時清政府在鴉片戰(zhàn)爭中取得了勝利，那么我們現(xiàn)在又是一番怎樣的景象呢？學生們陷入了沉思，都沒有說話。筆者繼續(xù)引導學生思考：清政府在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因是什么？如果清政府在鴉片戰(zhàn)爭中僥幸勝利了，而無所改變，那么在下一次戰(zhàn)爭中結(jié)局會怎樣？兩分鐘后，同學們整理好思緒，組織好語言，開始發(fā)表自己的見解：有的學生認為鴉片戰(zhàn)爭即便是獲得了勝利也實屬僥幸，因為腐朽落后的統(tǒng)治方式是導致清政府失敗的最大原因；有的同學認為如果清政府在鴉片戰(zhàn)爭取得勝利，那么清朝的統(tǒng)治時間就會增加，我們現(xiàn)在的生活可能比較落后；還有的學生認為正是因為鴉片戰(zhàn)爭的失敗，社會各階層為了救亡圖存開展各種形式的運動，促進了中國民主化進程……同學們的答案正是他們思考的結(jié)果。

綜上，筆者為了優(yōu)化歷史教學質(zhì)量致力于打造自主性學習課堂，尊重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生自主學習動力；開展小組合作，重視學生合作意識的培養(yǎng)；發(fā)揮教師的引導作用，突破思考瓶頸，最終促進了學生的綜合性發(fā)展。

參考文獻

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