探究微課在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性

付榮華

摘? 要：作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。為提升作文教學(xué)的質(zhì)量，微課在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。為了充分發(fā)揮出微課的作用，教師在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃，并注重創(chuàng)新，努力嘗試“翻轉(zhuǎn)”，積極探尋更加有效的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生提升自身的作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)效性

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這句話充分表明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要想取得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生而言，其主要的時(shí)間和精力都會(huì)用到學(xué)習(xí)之中，這使得高中生往往會(huì)對(duì)新鮮的事物更加感興趣。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)微課帶給學(xué)生更加新鮮的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究相關(guān)知識(shí)。這既能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，微課還具有畫(huà)面生動(dòng)以及主題鮮明等特點(diǎn)，進(jìn)而使語(yǔ)文知識(shí)能夠以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能拉近語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生之間的距離，也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并且通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是圍繞著教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。雖然教材內(nèi)容十分豐富，并且會(huì)涉及到多方面的內(nèi)容，但只是圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)注重豐富教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)用微課，教師可以與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容融入到微課之中，使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)。這既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，而且還可以為學(xué)生營(yíng)造出更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、微課在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)效性

（一）拓展素材，激發(fā)學(xué)生的想象力

作文寫作需要豐富的素材，而學(xué)生獲取寫作素材的渠道主要是閱讀和從生活中提煉。在學(xué)生的作文寫作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。這是因?yàn)閷W(xué)生的想象能力不強(qiáng)導(dǎo)致的，再加之學(xué)生所積累的寫作素材相對(duì)較少，并且語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)等，都會(huì)影響學(xué)生的寫作。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)核心任務(wù)，為學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，通過(guò)微課供學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以獲取到自己所需的作文信息，然后通過(guò)自身的想象將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶懽魉夭摹Ｍㄟ^(guò)這種方式獲取的寫作素材，既能包含著學(xué)生內(nèi)心的情感，也能更加符合學(xué)生的寫作特點(diǎn)和寫作方式，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中積累大量的寫作素材。這樣才能使學(xué)生構(gòu)思立意格局不斷提升，在進(jìn)行作文寫作是能夠更加輕松、更加容易。

（二）有利于提升學(xué)生作文寫作的創(chuàng)新能力

要想提升學(xué)生的作文寫作水平，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠擺脫條條框框的限制。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師需要留給學(xué)生足夠整理素材和思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性進(jìn)行創(chuàng)新。而運(yùn)用微課便可實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)在課前向?qū)W生布置作文材料，然后將典型的學(xué)生評(píng)論錄制下來(lái)進(jìn)行整合，最后通過(guò)微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生可以選擇適合自己表達(dá)的觀點(diǎn)，學(xué)生可以圍繞這一觀點(diǎn)展開(kāi)思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。

三、微課模式下對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的建議

努力嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多地嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”。但“翻轉(zhuǎn)課堂”并不是意味著否定教師的作用，教師應(yīng)正確理解和認(rèn)識(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。但是，教師應(yīng)將其作為一種教學(xué)的手段來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，提升作文教學(xué)的質(zhì)量。不能過(guò)于依賴微課資源，教師要在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，積極探索微課與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使微課成為提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能豐富教學(xué)內(nèi)容，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課的作用，在教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”。以學(xué)生為主體，通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)，不斷積累寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏. 微課在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]諸葛良. 對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的分析[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016，（12）：141-142.