語言因素對小學數(shù)學應用難度的影響

李龍章

摘 要：當前隨著我國新課改的全面實施，新課程的標準在小學數(shù)學中要求也越來越高。在小學階段，學習數(shù)學的主要目的是為了重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而不是以解決問題為主要目的。在小學數(shù)學中，應用題是培養(yǎng)小學生思維能力最廣泛的習題。本文將主要以小學數(shù)學應用題為主要研究方向，分析語言因素與小學數(shù)學應用題之間的關(guān)系以及語言因素與小學數(shù)學應用題的影響。

關(guān)鍵詞：語言因素；小學數(shù)學；應用題難度

數(shù)學應用題是一個綜合性科目，應用題可以綜合考察學生各方面的知識點和思維能力，小學數(shù)學應用題在小學階段中的作用尤為重要。結(jié)合調(diào)查結(jié)果得知，一部分小學生出現(xiàn)嚴重偏科現(xiàn)象，其中主要是數(shù)學學科不好，在數(shù)學考試中丟分最多的是應用題。很對小學生不喜歡做數(shù)學的原因是應用題和其他題目比較，應用題比較難。最主要的原因是受到語言因素影響，不能準確理解題目表達的意思，理解與題目不符，最終導致對學習數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。

一、語言因素與小學數(shù)學應用題之間的關(guān)系

語言和思維在哲學界和心理學界都是屬于研究的重要項目，也是自古以來人們一直關(guān)注的問題。在思維活動中，解決數(shù)學問題占有重要的地位，因此在教育界對解決數(shù)學問題尤為重視。解決應用題是小學數(shù)學課程中使用最多的形式，在解決應用題時，最主要的是學生要對題干準確理解，因此語言因素決定著是否可以解決問題，語言因素在應用題中發(fā)揮著重要作用。無論是解決應用題還是對數(shù)學題目本身理解，語言因素起著決定性因素[1]。

二、語言因素與小學數(shù)學應用題的影響

數(shù)學教育根本目標是讓學生通過學習數(shù)學知識，可以利用課堂上學習到的知識解決生活中遇到的問題。但在現(xiàn)實生活中需要解決的問題，一般不能單單依靠數(shù)學公式進行計算，還要對問題進行驗算、推理。小學生遇到應用題時，對于題目中隱藏條件理解不夠清晰，這直接造成在解決問題時，正確率大大降低。對于同類型的知識結(jié)構(gòu)，給出不同題目也會影響小學生進行理解和正確解題率。如例題1：

①小王有60個橙子，給了小南35個，小王還剩幾個橙子？

②小王有60個橙子，給了小南35個，小王比小南多幾個橙子？

兩道例題同樣用減法知識進行運算，但是題干不一樣，所以小學生面對的是難度存在差異的兩道問題，對他們也一定程度的。在小學應用題中，已知題干主要是由較簡單的語言和數(shù)字組成，因此小學生對題干中數(shù)字和文字的理解，對正確解答題非常重要。題干中的語言就是書面語言，在解答應用題時，理解書面語言是正確答題的關(guān)鍵，具有一定程度的閱讀理解能力，答題過程才能較順利[2]。計算能力和應用能力是學習數(shù)學中兩個比較關(guān)鍵的能力。計算能力和應用能力在解決數(shù)學問題的過程中起到重要作用。數(shù)學中的應用題是利用語言文字對數(shù)學問題進行描述，應用題對于小學生而言，可以鍛煉學生在生活中數(shù)學能力的運用水平。數(shù)學中應用題是由數(shù)字和百分比兩者相結(jié)合，因此學生不但要具備計算的能力，還要有一定的理解能力。如例題2：

王大伯參加了我縣農(nóng)村合作醫(yī)療保險。條款規(guī)定：農(nóng)民住院醫(yī)療費補償起付線，縣級醫(yī)院400元，在起付線以上的部分按45%補償。今年王大伯患急性腸炎在縣人民醫(yī)院住院治療29天，共計醫(yī)療費8200元。按規(guī)定王大伯自付多少元？

在應用題中加入百分比形式，間接提高數(shù)學應用難度。在解答數(shù)學應用題過程中，主要包括：轉(zhuǎn)譯、知識整合、答題計劃、監(jiān)控和答題執(zhí)行。在答題過程中，轉(zhuǎn)譯和知識點整合主要是對題干進行理解，將題干的已知信息進行轉(zhuǎn)化與整合，讓應用題更整體和連貫。答題計劃和答題執(zhí)行、監(jiān)控是對問題進行具體解答[3]。建立準確答題檔案，把語言文字具體轉(zhuǎn)化成數(shù)學公式，對應用題進行正確解答。學生在解題中每一種類型的習題都會出現(xiàn)困難。比如：在實際教學的課堂中，學生對題目表達的內(nèi)容不能透徹理解、不能獨立對問題進行轉(zhuǎn)譯和整合、不能運用正確的數(shù)學公式進行計算，會在開始答題時遇到難點。因此學生在答應用題時要掌握語言知識和數(shù)學基礎(chǔ)知識、要具備基本的解題方法，這樣可以知道應用題的題意，找出題干中隱藏的已知點，通過對題干進行充分解讀，準確運用數(shù)學知識點來準確的計算，解決應用題。

結(jié)束語

在數(shù)學教學中，小學生的語言因素決定準確解答應用題，解決應用題對語言因素有一定的高標準要求。一些小學生不能解決應用題，主要是因為缺乏語言因素的培養(yǎng)。因此教師在課堂上中，應該培養(yǎng)小學生語言能力為前提，對小學生解決應用問題重點培養(yǎng)，讓小學生可以獨立完成對題目進行正確理解。教師應該充分了解語言因素，引導學生提高對應用題的理解能力，進而達到數(shù)學教育目標。

參考文獻：

[1] 高增澤.語言因素對小學數(shù)學應用題難度的影響分析[J].學周刊，2016（03）：137.

[2] 林麗娜.分析語言因素對小學數(shù)學應用題難度的影響[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：128.

[3] 黃玲玲.語言因素對小學數(shù)學應用題難度的影響[J].現(xiàn)代教育科學，2018（04）：135-136.