愛勞動(dòng)的孩子更會(huì)學(xué)習(xí)

金玲

孩子長大了，最欣慰的是可以幫到我了。

星期天，到外婆家，20斤的袋裝米，一盒草雞蛋，是孝敬老人的，停好車才發(fā)現(xiàn)需要一個(gè)壯勞力。這時(shí)，車上只有我和兒子二人。見我面露難色，兒子二話沒說，拎起了米袋和雞蛋，便大踏步往前走。那一剎那，我心生感慨：兒子大了，真的懂事了，雖然平常還會(huì)和我撒撒嬌，但關(guān)鍵時(shí)刻能勇挑重?fù)?dān)了。

懂得為家人分擔(dān)，這種好習(xí)慣一定是源于平時(shí)的教育。再小結(jié)構(gòu)的家庭，家務(wù)勞動(dòng)也不該是某個(gè)人的事情。從小對(duì)孩子有家務(wù)勞動(dòng)方面的要求很重要，除了簡單的自己動(dòng)手豐衣足食的道理，其背后更多的是對(duì)個(gè)體的獨(dú)立意識(shí)和健全人格的培養(yǎng)。

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)重塑勞動(dòng)觀，要讓學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，這正是針對(duì)社會(huì)中普遍存在的勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化的現(xiàn)象，匡正教育時(shí)弊。

孩子在家庭里參與勞動(dòng)的價(jià)值，遠(yuǎn)比我們認(rèn)為的還要大?，F(xiàn)代社會(huì)，在考試和學(xué)習(xí)的重壓下，很多家庭主動(dòng)剝奪了孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。除了學(xué)習(xí)，孩子可以兩耳不聞窗外事，可以使喚任何長輩。當(dāng)然，孩子在被眾星捧月的同時(shí)，也被功利性地

索取——你只要學(xué)習(xí)，我甘于奉獻(xiàn);你若沒有好的成績回報(bào)，就是對(duì)不起家庭的付出。于是乎，親子沖突的原因多半來源于學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)造一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多焦慮的父母恨不得孩子在家什么都不要想，什么都不要管。慢慢地，孩子也有了眼力見兒，在家里千萬別做家務(wù)，那是大人們的專利。在這種家庭中，孩子被綁架了，只能做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，長此以往，便習(xí)慣了把學(xué)習(xí)當(dāng)作擋箭牌，生活能力完全得不到鍛煉;另一方面，孩子被馴化了，不少孩子順從于父母的安排，越來越不快樂，原本活潑靈氣的孩子成了學(xué)習(xí)機(jī)器，沒有了思考，有的只是練習(xí)、練習(xí)。

殊不知，學(xué)習(xí)不是孩子的全世界，他們來到這個(gè)世界上的最終目的是長成獨(dú)立的個(gè)體，形成自己的思想，擁有改造世界、創(chuàng)造世界的能力。在沒有走向社會(huì)前，在家庭中，他需要接受的，除了知識(shí)學(xué)習(xí)，還有能力養(yǎng)成，以及獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等的培養(yǎng)。貌似不起眼的家務(wù)勞動(dòng)中，孩子會(huì)有參與感，會(huì)有價(jià)值感，會(huì)有成就感，也能有自信，更能懂得負(fù)起責(zé)任。獨(dú)立的人格一旦養(yǎng)成，他會(huì)在學(xué)習(xí)、生活等方方面面受益多多。

所以，智慧的家長會(huì)意識(shí)到，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率其實(shí)是同孩子的生活能力、生活效率相匹配的。指望一個(gè)對(duì)自己生活不聞不問的人具備規(guī)劃管理的能力，顯然是不可能的。

親子教育，我覺得應(yīng)該注意這幾方面：

首先，生活中力所能及的事情千萬別包辦，哪怕就是盛飯或者擺碗筷這樣簡單的事情，也有助于養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。

其次，家長以身作則，讓孩子明白，努力工作和刻苦學(xué)習(xí)同樣要付出——道理簡單，很多媽媽卻做不到，以為放棄了工作整天圍繞孩子是奉獻(xiàn)，要我看來則是很傻的行為，也是不負(fù)責(zé)的行為，因?yàn)槟愣疾荒茏龊米约旱谋韭毠ぷ?，又怎能成為孩子的榜樣?/p>

再次，經(jīng)常需要孩子幫忙的，可以是家務(wù)勞動(dòng)，可以是參與家庭事務(wù)，也可以是協(xié)助某項(xiàng)工作。其實(shí)，孩子的內(nèi)心是非?？释蔀榇笕说?，這是個(gè)體發(fā)展的需要。我在生活中經(jīng)常向兒子請(qǐng)教，家庭大事也會(huì)征求他的意見，家庭活動(dòng)必定拉他參與。兒子也如我愿，漸漸長成男子漢的樣子——男子漢不僅是體型上的、體能上的，還指成熟的、有擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性和胸懷。

我非常贊同這種觀點(diǎn)：勞動(dòng)教育不是一種獨(dú)立的教育形式，而是各種教育的統(tǒng)領(lǐng)。勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于通過“以勞促全”提升心志，使孩子擁有充實(shí)的人生。重建勞動(dòng)教育觀，對(duì)提升每一個(gè)教育個(gè)體的內(nèi)在生命力意義重大。

事實(shí)上，孩子在勞作、分享的過程中，會(huì)學(xué)會(huì)管理、尊重、責(zé)任與奉獻(xiàn)。有了這些個(gè)意識(shí)和能力，他的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍，他可以輕松應(yīng)對(duì)很多事情。

（作者系江蘇鳳凰教育出版社副社長，編審。）