小學(xué)美術(shù)兒童畫創(chuàng)作教學(xué)方法探究

摘 要：小學(xué)美術(shù)兒童畫創(chuàng)作教學(xué)方法非常重要，有效的教學(xué)能起到事半功倍的效果。 兒童畫創(chuàng)作是小學(xué)美術(shù)教育中課程教學(xué)重要組成部分，兒童畫創(chuàng)作能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。筆者從六方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作：一、主題關(guān)鍵詞啟發(fā);二、故事和寓言、詩歌啟發(fā);三、圖形聯(lián)想引導(dǎo)創(chuàng)作;四、多媒體引導(dǎo)教學(xué);五、超現(xiàn)實(shí)的幻想引導(dǎo);六、不同藝術(shù)的熏陶。通過這六方面引導(dǎo)學(xué)生兒童畫創(chuàng)作，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;兒童畫;創(chuàng)作;教學(xué);方法

一、主題和關(guān)鍵詞啟發(fā)

教師給出主題或關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題展開討論、思考、想象，激發(fā)他們對(duì)相關(guān)主題的感受、情感，最后教師啟發(fā)同學(xué)們將相關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)筆兒童畫形象化通過畫面組織形成作品表現(xiàn)出來。 例如提出 “春天”、“夏天”、“做游戲”、“快樂的勞動(dòng)”、“有意義的一天”等等關(guān)鍵詞或者主題，通過啟發(fā)，讓學(xué)生自由暢想，對(duì)于一些比較開放適合拓展的主題讓學(xué)生討論，教師在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行發(fā)表看法引導(dǎo)學(xué)生的思維和想象，激發(fā)他們的靈感，從而讓學(xué)生的腦海里對(duì)相關(guān)主題形成畫面感，為創(chuàng)作兒童畫奠定基礎(chǔ)。

二、故事和寓言、詩歌啟發(fā)

故事有利于激發(fā)學(xué)生的想象，兒童非常喜歡聽故事，文學(xué)故事比電視、圖畫或者動(dòng)畫等被動(dòng)接受的直觀信息更能啟發(fā)學(xué)生的想象力。如“在一個(gè)茂密的大森林深處，有一棟漂亮的小木屋……”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的故事開頭，通過教師的述說，學(xué)生已經(jīng)展開了自己的想象，似乎走進(jìn)了這座茂密的大森林，見到了漂亮的小木屋……詩歌能對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶引起藝術(shù)聯(lián)想。而詩歌是靜止的音樂、是抽象的繪畫。通過詩歌獨(dú)特文學(xué)魅力點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，讓學(xué)生用形象與色彩表現(xiàn)對(duì)詩歌感想和領(lǐng)悟。老師用生動(dòng)、形象的語言講述有趣的故事、寓言和詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情景詩意情境，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們積極思考、自由想象，創(chuàng)作與其相關(guān)的繪畫作品描繪詩意境界。

三、圖形引導(dǎo)聯(lián)想創(chuàng)作

兒童處于觀察力敏銳、聯(lián)想和想象非常豐富的階段，對(duì)于各種形狀如地上的水跡、印痕、浮云的形狀等等都會(huì)展開想象，容易聯(lián)想到不同的事物，像是會(huì)飛的小鳥、蝴蝶、人頭等，這也是培養(yǎng)他們形象思維的最佳時(shí)刻。教師給出圖形線索，讓孩子們猜想物體，然后聯(lián)系他們的猜想對(duì)比老師的示范啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入地想象。啟蒙階段兒童繪畫一般使用線和點(diǎn)表達(dá)，進(jìn)入學(xué)齡后開始認(rèn)識(shí)和使用圓形、三角形、正方形等各種圖形表現(xiàn)，然后又對(duì)圖形組合進(jìn)行延伸想象和思考，這里也有包含平面幾何的一些教學(xué)思維。圖形引導(dǎo)聯(lián)想是兒童畫教學(xué)中非常必要的一個(gè)內(nèi)容。教師在黑板上畫了一個(gè)圓形，引導(dǎo)同學(xué)們思考可以畫出什么內(nèi)容?！爱嬈ぁ薄ⅰ昂扇~”等不同回答，啟發(fā)完以后教師用圓形畫出了自己的想法——小孩的圓臉?！斑@是老師想到的”。接著提問“還能想到什么”，“西瓜、太陽、車輪……”各種想法不斷涌現(xiàn)，最后通過老師的示范將學(xué)生們的想到的畫出來。啟發(fā)提問——示范——引導(dǎo)提問——示范，只要對(duì)稍加啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就能展開想象產(chǎn)生各種不同答案，老師將學(xué)生的回答畫出來，這也是老師和學(xué)生互動(dòng)式的游戲教學(xué)交流。兒童進(jìn)行繪畫時(shí)一般是運(yùn)用點(diǎn)線面進(jìn)行形象表現(xiàn)和畫面組織，最后上色完成作品繪制。以前面教學(xué)示范作為基本方式，我們還可以進(jìn)行多個(gè)圖形進(jìn)行組合教學(xué)引導(dǎo)，目的在于讓學(xué)生通過對(duì)圖形的觀察思考與起到培養(yǎng)欣賞、總結(jié)分析、啟發(fā)想象、回憶默寫、再創(chuàng)造再表現(xiàn)等作用日常的視覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來并不斷發(fā)展聯(lián)想，甚至可以針對(duì)日常的事物進(jìn)行自主概括總結(jié)。其原理如同七巧板游戲用圖形組合表達(dá)日常事物的造型視覺特征。

四、多媒體引導(dǎo)教學(xué)

當(dāng)下有很多電視、繪本、動(dòng)畫、電影等娛樂和藝術(shù)作品是針對(duì)兒童制作的，這類作品和內(nèi)容使用了最適合這個(gè)年齡階段最容易接受的制作手法和藝術(shù)表現(xiàn)方式，能更好刺激學(xué)生的感觀感受能力，使其身臨其境置身于故事情景中，有利于拓展提高他們的眼界和欣賞能力。但缺陷和不足的是在欣賞和觀看時(shí)，學(xué)生的大腦容易進(jìn)入一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，播什么放什么就接受什么，不能像使用文字語言的刺激作用那樣讓學(xué)生大腦進(jìn)入主動(dòng)思考進(jìn)行想象。隨著技術(shù)的發(fā)展，我們可以運(yùn)用不同的傳媒手段，將兒童喜聞樂見日常欣賞、游戲和娛樂手段引入課堂，讓他們換一種角度去思考這些平時(shí)熟悉的事物。教師組織學(xué)生觀看有趣或有意義的動(dòng)畫片、電影、繪本后，針對(duì)欣賞內(nèi)容提出啟發(fā)性問題，并讓他們根據(jù)其中一個(gè)典型、最有代表性的印象深刻的情景創(chuàng)造成一幅兒童畫。這樣的教學(xué)方式不僅很好了通過視聽手段刺激學(xué)生感官?gòu)?qiáng)化感受力，還能很好地鍛煉兒童的觀察能力與思維能力，達(dá)到培養(yǎng)欣賞、總結(jié)分析、啟發(fā)想象、回憶默寫、再創(chuàng)造再表現(xiàn)等目的。將原有信息的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考。

五、超現(xiàn)實(shí)的幻想引導(dǎo)

兒童在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)是根據(jù)自己的生活中的觀感和體會(huì)進(jìn)行聯(lián)想想象進(jìn)行的。兒童在思維上與成人的現(xiàn)實(shí)思維不同，帶有很多天馬行空的奇思妙想，老師可以讓學(xué)生對(duì)不同的素材元素進(jìn)行暢想，讓他們通過想象把各種不同的沒有聯(lián)系的元素表現(xiàn)在同一畫面上形成一幅完整的作品。如：讓學(xué)生各抽取不同內(nèi)容然后組織創(chuàng)作，其中以“夜晚”（時(shí)間）、“太空”（地點(diǎn)）、“小貓”（人物動(dòng)物）、“熱氣球”（事物道具）為例，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅想象畫。這種教學(xué)方法既對(duì)學(xué)生有條件要求，又可以讓他們不受拘束地進(jìn)行展開想象。在教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)將事物擬人化、情緒化、賦予它們言行舉止與性格，甚至使用夸張變形等手法進(jìn)行藝術(shù)加工，使畫面有故事，充滿感情色彩和趣味。超越現(xiàn)實(shí)的局限，把想象與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，大膽地表現(xiàn)自己的想法，想象的內(nèi)容可以是虛構(gòu)的、幻想的，不以表現(xiàn)真實(shí)情境為目的，然而想象又是以學(xué)生熟悉的生活為依據(jù)的，這樣的想象非常自由，不受限制。例如，小貓咪遨游大空，小朋友們?cè)诓屎缟贤嫠！⒋┥掀镣馓椎尿唑?，?huì)飛的魚等 。

六、不同藝術(shù)的熏陶

音樂是聽覺藝術(shù)，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音質(zhì)等可以拓展學(xué)生想象的空間。繪畫是平面視覺藝術(shù)，運(yùn)用點(diǎn)線面和色彩通過構(gòu)成、組合、造型等方式進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)的是個(gè)人想法、體會(huì)、感悟等主觀感受。不同藝術(shù)之間在感受上有著共通的地方，如畫面的節(jié)奏感、音樂的畫面感、美術(shù)作品的詩意等等。教師可以營(yíng)造綜合特色的藝術(shù)氛圍的創(chuàng)作環(huán)境啟發(fā)兒童感覺引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)靈感，如在孩子們繪畫創(chuàng)作過程中播放優(yōu)美抒情的音樂，這樣可以感染學(xué)生，激發(fā)他們的靈感，有利于想象創(chuàng)作。條件充分的專業(yè)機(jī)構(gòu)還會(huì)設(shè)計(jì)布置各種色彩和風(fēng)格環(huán)境的教室畫室，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓他們把不同的藝術(shù)感受融入到自己的繪畫作品中，同時(shí)也能讓美術(shù)課堂充滿藝術(shù)感，。

在教學(xué)過程中，教師尊重兒童的天性，尊重他們的想法，了解他們的創(chuàng)作思路及原因，保護(hù)他們創(chuàng)作的積極性，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮、大膽想象，隨心所欲、無拘無束地宣泄自己的情感，勇于將內(nèi)心的真情實(shí)感通過繪畫表現(xiàn)出來。有意識(shí)地引導(dǎo)、指示他們。還可以結(jié)合豐富的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象、主題的理解深度。但不強(qiáng)求服從， 不強(qiáng)迫規(guī)定要畫的內(nèi)容。欣賞、表達(dá)和接受是我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不能只停留在技巧繪畫上，所以鼓勵(lì)他們欣賞和總結(jié)是非常必要的環(huán)節(jié)。在作品完成時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)欣賞自己的作品總結(jié)一下，分析自己的畫面講述創(chuàng)作想法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。最后可以讓學(xué)生將作品編成有趣的故事以短文形式寫下來，與觀眾讀者分享。

總之，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作教師本身教學(xué)思維要打開，始終圍繞“激發(fā)靈感、引導(dǎo)思維、抒發(fā)表達(dá)”運(yùn)用各種教學(xué)手段和方式。美術(shù)作品源于生活，無論是課堂還是課外，讓學(xué)生面對(duì)生活感受生活，打開音樂、美術(shù)、文學(xué)等不同類型的藝術(shù)通感，用有限的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作上面的無限可能。

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作者簡(jiǎn)介：張亦（1979-），男，漢族，廣西玉林人，大學(xué)本科，廣西玉林市群眾藝術(shù)館美術(shù)書法輔導(dǎo)培訓(xùn)部主任，館員，研究方向：美術(shù)教育、國(guó)畫，廣西美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。