《葉圣陶先生二三事》教學反思

黃少玲

《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇文章，出自他的作品《談文論語集》。這篇課文主要內容是敘寫張中行與葉圣陶之間發(fā)生的事，其內容主要包含5個部分：第一、敘寫本文的緣由;第二、葉圣陶的品德;第三，葉圣陶先生“待人厚”;第四、葉圣陶“律己嚴”;第五，感悟葉圣陶先生的良苦用心等幾個部分。通過這幾件事情的描述，表達了作者對葉圣陶的敬仰之情。

一、教學效果

課堂設計“趣”味橫生。雖然在文章語言方面，顯得非常平易，然而，在進行教學設計時，我主要圍繞“趣”進行開展，這樣在課程教學進行中非常有條理。從開始導入時的情景激趣，到目標引趣、識人入趣、字詞知趣，這些教學設計產生了良好效果，其化解了學生對文章的畏難疑慮，通過此種措施，引導學生深入文章。最后在小結環(huán)節(jié)，又對整堂課起到了畫龍點睛的作用，使得課堂在情趣、理趣、知識、能力提升等方面獲得良好效果，整體提升課堂教學效果。

重視學生的閱讀體驗，引導學生通過誦讀把握文章內涵。張中行先生的文章，字里行間深刻體現(xiàn)了葉圣陶先生的語言特點，語言文字不但平易，而且簡潔。似乎在情感表現(xiàn)上沒有深入，但是，經(jīng)過細細品味，文章雖然不寫情感，但是在細節(jié)處表現(xiàn)出真情，尤其是開頭段的“雙層的悲哀”，讀后使人潸然淚下。最后一節(jié)，“葉圣陶先生，人，往矣”，標點符號的停頓又蘊含了無盡的緬懷之情。這就是為什么本課通過誦讀的形式，讓學生體會作者的情感，讓學生體會到葉圣陶的高尚道德，讓學生們在一篇簡單的文章中感受到這一設計，尤其是教師閱讀的示范，使班級活躍而有趣。整個授課過程中，學生可以通過仔細品讀文章，觀察作者的內心。讓學生發(fā)揮學習的主動性，提升自身意識。在教學中，我努力在學生和作者與文本之間建立橋梁，以便他們能夠逐漸進入作者的精神世界，了解作者并從中吸取有益于他們生活的教訓。

教師在授課之間，需要對文本進行深入的理解。我們經(jīng)常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水”。教師在課堂上只是起到輔助的作用，引導學生的發(fā)展，其主要精力主要集中到備課、查資料、設計問題等方面。教師只有對文章進行細讀與深入思考，才能在課堂之上進行引導，負責便無法點評學生的答案。

二、教學收獲

1、整體感知文意，明確本文的主要內容

了解學生的準備工作，確定學生在準備過程中遇到困難的領域，并在接下來的教育中找到有針對性的解決辦法。在課堂上重新閱讀和計時，嘗試5分鐘之內完成課文。稍微閱讀一下，就能更全面地概括文本的主要內容。還可以用提問來概括文章的含義。例如：本文記述葉圣陶先生哪些事跡？表現(xiàn)他怎樣的品德？使全班同學都可以進行歸納總結。

2、深化學習，理解本文以小見大、敘議結合的寫法

通過上面學生對課文主要內容的感知和概括，學生會在心目中形成對葉圣陶的看法，形成一些感想。此時，教師可以進行引導，去評價葉圣陶。然后，教師可以讓學生在文中進行標注，談談自己的看法?；蛘邔ξ恼逻M行改動，刪除評價性語言，讓學生進行學習，比較兩者之間的不同，使學生感受議論性語言的作用，讓學生在此前提下進行歸納，以便使領會到議論性語言的作用。

3、引導學生品味語言，體會本文語言的特點

結合“思考探究”，教給學生品讀的方法，如通過增刪移換的比較閱讀，使學生對本文平實又蘊藉豐富的語言特點有比較深刻的認識。例如作者在第一段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”在這里具有什么含義呢？可以由學生來找，也可由教師提出讓學生來感悟、思考、討論，形成結論。學生可各抒己見，教師點撥要精準到位。結合學生預習中的難以理解的部分，重點理解文章中語言特點，體會其中的含蓄、內涵，使學生能夠進一步領會文意。

4、引導學生理解本文語言特點，為學生修改作文做準備

結合本課進行的“思考探究”等環(huán)節(jié)，使學生能夠進一步體會本文的語言特點。并且使學生將此作為標準，對其所寫的文章進行初步修改。此外，教師也可以換一種方式，挑選相關的文章讓大家進行修改，最后，教師進行點評。

5、通過擴大閱讀量，拓展延伸，鞏固學法

在擴大閱讀方面，可以讓學生閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，規(guī)定學生的閱讀時間，要求學生在一定時間內完成閱讀，按要求完成閱讀概要。如果學生具備良好的閱讀基礎，可以與本課進行比較。

三、不足之處

第一、在課堂教學過程中，還有一些緊張，一個陌生的環(huán)境，學生在某種程度上是緊張的，這與正常情況下的教育狀況有差別，這可能會限制學生的思想。

第二、必須加強調動課堂的能力。當學生們的思維不活躍的時候，要學會合理設置問題，問題的設置需要適合學生發(fā)展水平。在整個課程中，分析了送客人和寫回信的事件，其他的事件涉及不足。

第三、語言需要進一步精煉。語言不精細，導致課堂教學效果不高，主要在于閱讀不足。

四、改進措施

在課堂授課過程中，閱讀方法需要根據(jù)學生的實際閱讀狀況和水平設計。教師向學生提供必要的方法指導，使他們在閱讀了文章后能夠提出見解。確保學生學習閱讀、交流和分享閱讀感受。培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有效地使用非正規(guī)材料，以便更好地了解文章中的人物，從而提高他們的知識和閱讀能力。

在課堂授課過程中，還可以結合閱讀和寫作，通過此種辦法提高學生的敘述寫作水平。在選材切近、敘議結合、語言平易質樸等方面獲得啟示，并進行寫作嘗試和練習，在完成習作后還要進行修改，使本文讀寫方面的特點和啟示能指導學生的讀寫實踐。

在平時，自己會閱讀豐富課外知識，提高自身語言能力，提升自己閱讀量，加強自身語言訓練。