士兵保送學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

張麗麗　焦莉莉

摘要：士兵保送學(xué)員作為我軍后備軍官培養(yǎng)的重要來源，在強(qiáng)軍發(fā)展中具有重要作用。為了做好士兵保送學(xué)員的教學(xué)工作，立足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)崗位，分析了士兵保送學(xué)員的現(xiàn)狀，并提出課程的優(yōu)化設(shè)置、內(nèi)容布局優(yōu)化、教學(xué)實(shí)施過程的創(chuàng)新教學(xué)以及改善?？平虒W(xué)條件等方面進(jìn)行一系列的決策措施，望和教學(xué)一線的同志探討交流。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；課程設(shè)置

士兵保送學(xué)員是我軍后備軍官的重要補(bǔ)充渠道之一，在軍隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明士兵保送培養(yǎng)后備干部是成功有效的做法。作為承擔(dān)士兵保送學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一名教員，理應(yīng)服務(wù)于部隊(duì)建設(shè)，為部隊(duì)培養(yǎng)一流人才；作為院校教育工作者中的一員，理應(yīng)投身于學(xué)院建設(shè)，為爭(zhēng)創(chuàng)一流軍事院校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力。結(jié)合工作實(shí)際，就如何做好士兵保送學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析、措施建議、教學(xué)展望三個(gè)方面談?wù)効捶?，望和大家共同探討交流?/p>

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

與地方高校一樣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是學(xué)院的一門必修課程，是學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要部分[1]。但是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在當(dāng)前的教學(xué)過程中也存在一些普遍的問題：（1）作為通識(shí)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)較少。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及到理論講解、操作示范、實(shí)踐操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，課時(shí)數(shù)相對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置的課時(shí)數(shù)存在明顯地不足。（2）實(shí)踐教學(xué)比重小，理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不匹配。目前各高校基本都是理論課和實(shí)踐課按1：1設(shè)置，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，造成知識(shí)吸收效果不好。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不平衡，導(dǎo)致授課效率低[2]。生源的地域化差異在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體現(xiàn)的較明顯[3]，部分地方在初高中學(xué)習(xí)階段都是挪用這些所謂的“副課”時(shí)間，用來充實(shí)高考科目的學(xué)習(xí)，造成部分大學(xué)生計(jì)算機(jī)的零基礎(chǔ)，這就需要占據(jù)一些時(shí)間為這部分學(xué)員“補(bǔ)課”，造成教學(xué)進(jìn)度的延緩和學(xué)員對(duì)課程需求的差異化。

士兵保送學(xué)員在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中既存在以上的共性問題，也存在本身自有的一些特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：一是文化基礎(chǔ)偏低。主要是由于入伍以前接受的教育程度有一定的局限性。二是認(rèn)識(shí)觀念偏差。士兵保送學(xué)員是同批次戰(zhàn)友中的佼佼者，身帶榮譽(yù)的光環(huán)，比較熱衷于一些立竿見影的事情，對(duì)課程學(xué)習(xí)需要緩慢積累的認(rèn)識(shí)不夠。同時(shí)，士兵保送學(xué)員有自身的一些優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良品質(zhì)，集中體現(xiàn)在聽從指揮，服從管理，遵守教學(xué)秩序，有利于課程的開展實(shí)施；不怕困難，努力進(jìn)取，謹(jǐn)記學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于課后的作業(yè)完成。

從分析中可以看出，士兵保送學(xué)員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)非常明顯，如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，充分發(fā)揮士兵保送學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，并采取行之有效的措施，讓學(xué)員們學(xué)好用好這門課程。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的措施建議

鑒于士兵保送學(xué)員的具體情況，需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)單位和相關(guān)業(yè)務(wù)處室共同努力，從課程設(shè)置[4]、內(nèi)容布局、教學(xué)實(shí)施、改善條件等多個(gè)方面著手，從而探索出該課程的最佳教學(xué)路子。

（一）合理設(shè)置課程體系。合理的課程體系包括課程開設(shè)的順序、課程的課時(shí)量安排、理論課和實(shí)踐課的設(shè)置比例等等[5]。1.合理的課程順序。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涉及到計(jì)算機(jī)原理，office辦公，軟硬件技術(shù)，C語言等多門課程，既要根據(jù)士兵保送學(xué)員的情況，由相關(guān)課程的教員組成論證成員，通過大家的教學(xué)分析材料匯總優(yōu)化得到合理的課程實(shí)施順序。2.合理的課時(shí)量分配。主要由于學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)重，既要保證課時(shí)量符合課程教學(xué)的需求，又不能占據(jù)過多的課時(shí)從而影響到其它任務(wù)。但士兵保送學(xué)員由于和青年高考學(xué)員有較大的區(qū)別，主要由于其在部隊(duì)服役切斷了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，課程的基礎(chǔ)較差，課時(shí)量相對(duì)于青年本科應(yīng)該有所增加。3.合理的理論實(shí)踐課時(shí)搭配。理論課和實(shí)踐課課時(shí)的搭配要結(jié)合往年的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，不能歷年不變，這要在通過繪制歷年的學(xué)習(xí)成績(jī)-課時(shí)曲線，找到最優(yōu)的課時(shí)比例系數(shù)，用于改進(jìn)下一年度的教學(xué)實(shí)施。

（二）優(yōu)化布局課程內(nèi)容。在課程總學(xué)時(shí)確定之后，就要根據(jù)教材的章節(jié)合理分配章節(jié)課時(shí)，確定章節(jié)及整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃，在士兵保送班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)，擬訂針對(duì)性的內(nèi)容，篩選簡(jiǎn)單典型的案例，確定有別于青年本科的教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。選擇的實(shí)踐作業(yè)科目一定要緊緊圍繞理論課的內(nèi)容展開，要充分利用實(shí)踐課程解決理論課上的一些抽象問題，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來。1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要突出“應(yīng)用”[6]。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)員來說，是掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、軟硬件的基本邏輯和使用計(jì)算機(jī)的基本方法，以便結(jié)合自己專業(yè)的工作和學(xué)習(xí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)提高工作效率和生活質(zhì)量。2.調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和提高學(xué)員的能力。要提出能引發(fā)學(xué)員思考的問題，就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容，了解難點(diǎn)與重點(diǎn)，通過與學(xué)員的交流，掌握學(xué)員需求的脈搏。用任務(wù)、案例、實(shí)例和問題調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，通過完成任務(wù)和解決實(shí)際問題來提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

（三）多手段促推教學(xué)目標(biāo)。僅僅依靠教學(xué)時(shí)間，肯定不能保證所有知識(shí)點(diǎn)講解到位，也不能保證所有學(xué)員掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此有必要采取以下方法確保士兵保送學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。1.建立輔導(dǎo)機(jī)制。既可以對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)員進(jìn)行課后輔導(dǎo)，也可以遴選出二至三名學(xué)習(xí)好且樂于助人的幫扶組進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們對(duì)班里同學(xué)進(jìn)行幫學(xué)。2.設(shè)置競(jìng)賽類作業(yè)活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)員利用課后的時(shí)間進(jìn)行完成，并形成展示評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.拓寬學(xué)習(xí)渠道。在新的環(huán)境和要求下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及MOOC、SPOC等新興教學(xué)模式的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法具備了更好地條件，可以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)員使用學(xué)院當(dāng)前已經(jīng)創(chuàng)建的MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)展望

士兵保送學(xué)員從同期的戰(zhàn)友中脫穎而出，本身對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常珍重，加之服從管理，且骨子里有一股上勁不服輸?shù)木?，要想學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程本身并不難，但他們的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，只要課程的設(shè)置有所傾斜，課程內(nèi)容安排合理，采取有效的教學(xué)手段，通過教員和學(xué)員的共同努力，士兵保送學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作一定能夠取得越來越好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張麗麗，碩士研究生，武警警官學(xué)院信息通信系教員，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和數(shù)據(jù)通信的研究。