英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

白建立

摘 要：口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有著不可或缺的意義和作用。隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育理念得到廣泛普及，在這一教學(xué)背景之下，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也隨之越來(lái)越受到人們的重視。因此，如何在英語(yǔ)課堂教好這一知識(shí)內(nèi)容便成為了當(dāng)前熱門的研究課題之一。本文對(duì)此的論述擇取以高中階段的課堂為依托，做以下大致的總結(jié)、歸納。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)能力;課堂教學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)自然成為了課堂的主要目標(biāo)之一。高中階段以后，英語(yǔ)知識(shí)體系難度加深，課堂的教學(xué)也因之而需要進(jìn)行相應(yīng)的改變來(lái)加以適應(yīng)。針對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，筆者現(xiàn)通過(guò)對(duì)其綜合性的考量，包括口語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)言詞匯積累以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，以此為出發(fā)點(diǎn)，擇取與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)如何有效實(shí)現(xiàn)這一課堂目標(biāo)作如下的闡述。

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境練習(xí)

對(duì)話情境，即教師在課堂中結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的主題情境，并組織學(xué)生們以角色扮演的方式按照情境內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，有著多方的優(yōu)勢(shì)和作用。其一，情境的創(chuàng)設(shè)能夠促使學(xué)生更好地融入其中，確保練習(xí)的參與性;其二，學(xué)生在情境中通過(guò)實(shí)際的模仿練習(xí)，能夠在彼此的對(duì)話過(guò)程中提高對(duì)口語(yǔ)發(fā)音的把握度，為口語(yǔ)能力的提升提供重要保障。

例如：以《Small Talk》一節(jié)的教學(xué)為例。本模塊的教學(xué)，本身旨在幫助學(xué)生讀各種不同的閑聊話題、技巧、注意事項(xiàng)、社交方法、規(guī)則等進(jìn)行了解，并學(xué)會(huì)用“Small Talk”和別人進(jìn)行交流。對(duì)此，筆者結(jié)合本節(jié)教材中的一些重點(diǎn)句子意思，如：You needn’t worry about situations like these if you have good social skills.創(chuàng)設(shè)了與其相關(guān)的話題以促使學(xué)生們進(jìn)行“Small Talk”過(guò)程中，學(xué)生們可以兩人以上進(jìn)行任意的組合，進(jìn)而展開(kāi)“非正式的閑聊”筆者在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音或詞匯的運(yùn)用進(jìn)行及時(shí)的糾正，保障口語(yǔ)練習(xí)的質(zhì)量。而學(xué)生在這一輕松氛圍的對(duì)話情境中，口語(yǔ)的運(yùn)用也變得更為自然，為教學(xué)的有效性提供了良好前提。

2.復(fù)述英文范本提升

復(fù)述的方式在語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛。這一方式的鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生多方面的能力有著良好的效果。此處，單以口語(yǔ)表達(dá)能力分析。通過(guò)對(duì)文本的復(fù)述，能夠極大地鍛煉學(xué)生對(duì)文本內(nèi)相關(guān)語(yǔ)言詞匯的掌握程度，并同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。如此，便能夠在潛移默化中幫助學(xué)生豐富對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，為更好的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如：以《Music》一節(jié)的教學(xué)為例。本文以“Music”為主旨，介紹了世界文明的音樂(lè)大師莫扎特，海頓，貝多芬，并由此代出了一系列重點(diǎn)詞匯、句子等。如as fa r as Iam concerned， be of great help。在閱讀之余，筆者對(duì)于復(fù)述作出了具體的要求，進(jìn)而進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述。在這一基礎(chǔ)上，口語(yǔ)表達(dá)的方向更為簡(jiǎn)潔明確，學(xué)生在相關(guān)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用中，記憶也更為深刻，得到了良好的積累，大大提高了口語(yǔ)表達(dá)的能力。

3.主題寫作實(shí)踐增強(qiáng)

在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，語(yǔ)法的正確運(yùn)用是確保表達(dá)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)之所在，因此，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是十分必要的。而寫作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的技能，其中，尤其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握有著很高的要求。通過(guò)寫作環(huán)節(jié)的實(shí)踐練習(xí)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用熟練度。在課堂中，我們可以通過(guò)“主題寫作”的練習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生在較短的篇幅內(nèi)具有針對(duì)性的對(duì)某些語(yǔ)法進(jìn)行寫作練習(xí)，從而加強(qiáng)識(shí)記度，為更好地記憶和理解作出鋪墊。

例如：此處我們以《Cloning》一節(jié)的教學(xué)為例。筆者首先通過(guò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)本課初步了解了一些生命科學(xué)方面的知識(shí)，并對(duì)其中涉及到的相關(guān)語(yǔ)法，如：It would be terrible.以及其中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)：Cell、Resemble、To be against、In other words和重點(diǎn)句子：It was on a cold November night that I saw mu creation for the first time.等進(jìn)行了重點(diǎn)圈劃和識(shí)記。在這一系列前提下，筆者指導(dǎo)學(xué)生就“Cloning”這一話題發(fā)表自己的看法為主題的出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)了英語(yǔ)的寫作實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一過(guò)程的練習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)的相關(guān)語(yǔ)法掌握熟練度得到了極大地提升，在潛移默化中大大地促進(jìn)了課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜述：在高中階段，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)形式是多種多樣的，我們應(yīng)以貼合學(xué)生這一主體實(shí)際情況作為教學(xué)理念，以靈活的方式對(duì)教學(xué)方法作出調(diào)整和優(yōu)化，如此，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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