傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透探析

曹羚

摘 要：伴隨著我國教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，高中語文教學(xué)的要求也發(fā)生了一些變化，教師除了要幫助學(xué)生掌握基本的語文知識和技能，還應(yīng)該通過語文教學(xué)來傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣不僅有助于拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。為此，本文就簡單探析了傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，希望可以能夠為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言：近些年來，在新課改不斷深入的背景下，高中語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，而傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有不可忽視的作用，不僅可以提升學(xué)生的語文能力，也能促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)、思維品質(zhì)以及審美情趣等素養(yǎng)的提高。所以，教師在高中語文課堂教學(xué)實踐中不斷探索滲透傳統(tǒng)文化的方法，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

一方面，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改進(jìn)一步深入的背景下，教師在語文教學(xué)中既讓學(xué)生掌握基本的語文知識和技能，也必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而傳統(tǒng)文化的滲透對于實現(xiàn)這一目標(biāo)具有積極影響。我國傳統(tǒng)文化具有幾千年的歷史，這些經(jīng)過長時間所傳承下來的文化瑰寶，包括了文學(xué)藝術(shù)、語言文字、風(fēng)俗禮儀以及道德價值等，對于教師培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了保障，這不僅有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，也在一定程度上可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。同時，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中，對于促進(jìn)學(xué)生的人格健全、個性發(fā)展等具有不可忽視的作用。另一方面，在高中教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以為學(xué)生了解與傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供一個平臺，使語文課程成為其載體，將語文課本中的知識與歷史文化、社會文化以及民族文化相聯(lián)系，集歷史哲學(xué)、倫理道德和民俗鄉(xiāng)土為一體，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為他們的健康發(fā)展提供者營養(yǎng)，使其自身綜合素質(zhì)能力得到大幅度提升。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.語文教師的“教”存在問題

首先，教師在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化沒有注重學(xué)生的情感觀念。在實際的教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，部分教師就認(rèn)為是要求學(xué)生掌握一些名篇名句，并可以在語言交流及寫作中應(yīng)用到。然而，這忽視了學(xué)生的情感觀念，就以古詩詞為例，這種教學(xué)模式就使其變成了另一種形式的應(yīng)試教育，只是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解古詩詞的翻譯及結(jié)構(gòu)，沒有幫助學(xué)生去深層次了解其中的傳統(tǒng)文化。教師教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生對其中所涵蓋傳統(tǒng)文化的理解，并可以使其與這些傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，幫助他們理解傳統(tǒng)文化的價值和精髓。其次，在教學(xué)的實踐活動中忽視了學(xué)生的自我理解和賞析過程。為了貫徹落實新課改的相關(guān)要求，大部分教師都對傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透給予了一定的重視，但是很多時候?qū)鹘y(tǒng)文化的滲透都來源于古文教學(xué)，教師由于受到教學(xué)壓力以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，在這部分教學(xué)中就比較側(cè)重于對古文內(nèi)容的講解，缺少讓學(xué)生自我賞析以及引導(dǎo)學(xué)生去深入認(rèn)識其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。加上部分教師自身對傳統(tǒng)文化的理解比較少，使得在教學(xué)中只能依靠教輔資料，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不理想。

2.學(xué)生的“學(xué)”存在問題

首先，高中學(xué)生面臨著高考的壓力，他們在學(xué)習(xí)的過程中更加注重“功利”性，即大部分時候的學(xué)習(xí)都是為了考試，沒有真正嘗試去深入了解其中的內(nèi)涵以及與其中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的情感共鳴，這樣使得傳統(tǒng)文化的滲透就比較困難。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。古文的學(xué)習(xí)是高中語文知識體系中比較難的一部分，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的知識時都很吃力，加上學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，他們在實際的學(xué)習(xí)過程中會較多利用教輔書或工具書來幫助自身的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對此產(chǎn)生過多依賴，無法形成自己獨特的見解，更無從談起提高文化素養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.深度挖掘教材，有意識滲透并傳承傳統(tǒng)文化

在語文教材中，有很多內(nèi)容都涵蓋著傳統(tǒng)文化，教師需要在教學(xué)前對教材充分了解，并善于挖掘其中的內(nèi)容，是傳統(tǒng)文化教學(xué)的資源得到豐富，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中階段的語文知識中，可以體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容主要有古詩詞和古文，教師在這部分教學(xué)時應(yīng)該有意識的滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對其中涵蓋的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解。如，教師在教學(xué)韓愈《師說》的時候，除了讓學(xué)生能夠掌握這篇內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)和思想，還可以向?qū)W生滲透一些關(guān)于韓愈的內(nèi)容，向?qū)W生講述一些文章中關(guān)于“道”的內(nèi)容，促使學(xué)生語文素養(yǎng)可以得到提高。

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化基本都是以古詩詞和文言文作為載體，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時比較吃力，使得學(xué)習(xí)興趣不足，也就無法在教學(xué)中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化有效滲透的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自身體驗得到提升，從而讓學(xué)生可以深刻感受到語文知識中的傳統(tǒng)文化。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)置音樂情境、問題情境以及話劇情況等，以此來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到調(diào)動。

3.將傳統(tǒng)文化有效融入到語文課堂教學(xué)與課外教學(xué)之中

要想使傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中得到有效的滲透，教師不僅要確保課堂教學(xué)中的有效滲透，還應(yīng)該考量到課外的滲透。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師在高中語文教學(xué)的過程中不應(yīng)該沿用以往的教學(xué)理念，局限于教材的內(nèi)容，要根據(jù)教材的內(nèi)容來進(jìn)一步延伸和拓展，并結(jié)合這些內(nèi)容來開展豐富多彩的實踐活動。如，成立讀書分享小組、組織辯論賽、演講比賽等形式，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，也可以在這樣的實踐活動中有效滲透傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《赤壁賦》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己組織安排情境劇的設(shè)計，學(xué)生通過自己原有的知識理解與課外資料的搜集來進(jìn)行明確的分工，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這樣既滲透了傳統(tǒng)文化，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.注重課外閱讀的延伸

高中語文課堂教學(xué)時間畢竟有限，教師只能通過簡單的講述來完成傳統(tǒng)文化的滲透，而這很難保證最終的效果。所以，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外閱讀的延伸，教師通過在課堂上的指點以及引導(dǎo)，為學(xué)生在課外的閱讀與學(xué)習(xí)提供一個方向，使其可以充分了解和認(rèn)識教師在課堂中所講述的傳統(tǒng)文化，并通過定期組織的讀書交流會來分享閱讀后的體會。

5.完善傳統(tǒng)文化的融入方式

目前，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透主要是依托于古詩詞和文言文教學(xué)，教師通過利用多媒體技術(shù)手段來優(yōu)化其融入的方式，但這種單一的融入方式可能會在一段時間后使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，并且并不是每一這傳統(tǒng)文化的滲透都能夠通過這種方式來有效呈現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該不斷完善傳統(tǒng)文化的融入方式，對教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣既能確保傳統(tǒng)文化滲透的有效性，也可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，有利于進(jìn)一步提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

6.做好傳統(tǒng)文化內(nèi)容的篩選工作

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師還需要注重文化的篩選，要確保所滲透的傳統(tǒng)文化對于高中生的成長與文化素養(yǎng)提升具有積極影響，要重點注意盲目崇拜的心理傳承。例如，在一些古詩文中詩人落魄后的落寞詞語以及一些隱士避世的消極情調(diào)等，教師要對此采取批判創(chuàng)新的方式進(jìn)行選擇性的教學(xué)，這樣才可以保證傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的價值與意義。

結(jié)束語：綜上所述，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，既是傳承與發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求，也是提高語文教學(xué)有效性的重要措施。教師需要正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透的意義，并基于對學(xué)生的了解不斷探索和完善滲透的策略，以此來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的目標(biāo)。

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