小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及策略

藍(lán)虹

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了越來越高的要求，必須要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才能夠滿足數(shù)學(xué)教育事業(yè)及學(xué)生的發(fā)展需求。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，總是存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的情況，如果此問題不能得以及時(shí)改善，必然會(huì)阻礙教與學(xué)的順利發(fā)展。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，需對(duì)其興趣缺失原因進(jìn)行深入分析，并以針對(duì)性視角來規(guī)避此問題。

一、興趣缺失原因分析

1.教學(xué)方法無亮點(diǎn)

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要不斷研究各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，并對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣才能夠始終保持其學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠基。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，大部分教師仍運(yùn)用單一的教學(xué)模式。雖然有部分教育者開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，但也存在不合理運(yùn)用的情況，如提問教學(xué)方法，其意在合適的時(shí)機(jī)提問，但有的教師卻不斷地提問，并且提問過于表面，既無法活躍課堂氛圍，又無法增進(jìn)師生間的情感，更無法活躍學(xué)生的思維。這樣無亮點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生逐漸形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很無趣，當(dāng)學(xué)生形成此種認(rèn)知時(shí)，后續(xù)想再去改變就要花費(fèi)比較大的精力。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度較大，所以當(dāng)無法感知到學(xué)習(xí)帶來的樂趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越缺乏；其次，學(xué)習(xí)過程中并不具有獨(dú)立解決問題的意識(shí)，當(dāng)遇到問題之后，常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中搜尋答案，或者向教師請(qǐng)教等，此種學(xué)習(xí)背景下，獨(dú)立解決問題的意識(shí)會(huì)越來越差，自然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越低；最后，未樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)而言，其最終目的是為了學(xué)以致用，更好地為生活所服務(wù)。但據(jù)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前較多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了取得好成績，此種功利性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)背景下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)無生機(jī)、無活力，從而處于“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，長此以往其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)缺失得越來越嚴(yán)重。

二、優(yōu)化策略分析

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，必能夠合理激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，久而久之，就會(huì)順利達(dá)成培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。而此問題情景的創(chuàng)設(shè)也絕不是隨意進(jìn)行的，需要基于學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)，讓其感受數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，強(qiáng)化興趣培養(yǎng)效果。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)遞進(jìn)性的問題，“你們?cè)谏钪惺欠褚姷竭^三角形的物品，列舉一下”“通過對(duì)這些三角形物品的觀察之后，是否發(fā)現(xiàn)它們存在哪些特點(diǎn)，誰能夠總結(jié)下其含義”，再提供一些鋼絲線，讓學(xué)生自己搭建三角形，搭建完畢后繼續(xù)提問：“通過觀察、總結(jié)、操作，你們有沒有發(fā)現(xiàn)三角形的特征呢？”如果獨(dú)立思考后仍不能完整回答，便以小組的方式讓其討論與合作，明確其穩(wěn)定性特征以及三角形內(nèi)角和180度特征，如果獨(dú)立思考后能夠回答出此兩個(gè)特征，就可以進(jìn)入學(xué)生提問教師的環(huán)節(jié)之中。相信通過這樣的相互提問環(huán)節(jié)之后，必能夠極大程度上讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的密切聯(lián)系，感知邏輯思維帶來的樂趣等，順利培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣過程中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用極為必要，能將原本靜止的知識(shí)以其喜歡的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，這就需要教師合理的運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果僅靠語言去講解其特征，那么學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。此時(shí)就可以利用多媒體為學(xué)生展示剪紙、面具等物品，并向其展示從不同角度折疊的圖形，使學(xué)生更直觀地感受軸對(duì)稱圖形的特征所在。再如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)，針對(duì)相向而行這一概念，總有學(xué)生無法對(duì)之進(jìn)行理解，解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種問題。這時(shí)可以利用多媒體為其展示兩輛車相向而行的動(dòng)態(tài)視頻，這樣會(huì)讓學(xué)生留下非常深刻的印象，自然在解答問題時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)混淆的情況，從而提高解題的效率及準(zhǔn)確性。

3.合理鼓勵(lì)與表揚(yáng)

小學(xué)生特別想要得到教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，為此在實(shí)際教育教學(xué)中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣時(shí)，絕對(duì)不可以吝嗇鼓勵(lì)與表揚(yáng)。具體而言，每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生課堂練習(xí)之后等各環(huán)節(jié)，都可以輔以有效的鼓勵(lì)與激勵(lì)。如針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與激勵(lì)，并提出較高要求，促使其不斷進(jìn)步。針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，就需要給予更多的鼓勵(lì)與肯定，使其充分感知教師的關(guān)注與肯定，從而會(huì)為了不讓教師失望而持續(xù)努力，逐漸取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。相信在此種因人而異的激勵(lì)教學(xué)背景下，每位學(xué)生都可以更好地明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而朝著更加有效的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣并不可怕，只需要不斷地加強(qiáng)對(duì)其興趣缺失的分析與優(yōu)化，必然可以成功培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力，使其得以全面的發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪市鄉(xiāng)紅旗小學(xué)）