關(guān)于高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

李春蓮

摘??要：物理屬于自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。物理教學(xué)階段，科學(xué)思維的教育培養(yǎng)成為科學(xué)素質(zhì)教育范疇領(lǐng)域科學(xué)思維能力教育培養(yǎng)的重要途徑之一。隨著科學(xué)思維的不斷深入研究以及物力教育的快速變化發(fā)展，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的教育培養(yǎng)已然變成物理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容?；诖耍疚膶?duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力的教育培養(yǎng)做出分析研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);科學(xué)思維能力

引言：

高中物理學(xué)習(xí)存在相應(yīng)的難度，學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的邏輯思維，還應(yīng)做出主動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出更深層次的探索。為確保學(xué)生能夠快速對(duì)自身具體情況做出了解，可以運(yùn)用滿足自身要求與具體情況的方法，使學(xué)習(xí)效率得到有效提升，對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)做出有效攻克。教師務(wù)必重視對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的教育培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，以此使物理教學(xué)的效果與質(zhì)量得到有效提高。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)習(xí)應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。開始進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出科學(xué)正確引導(dǎo)，使其樹立積極正確的科學(xué)態(tài)度，對(duì)物理學(xué)科予以正確面對(duì)和對(duì)待。第一，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)思想觀念做出革新與改變，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的教育培養(yǎng)予以關(guān)注和重視。開展教學(xué)階段，教師應(yīng)起到帶頭作用，努力強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生形成感染，使學(xué)生通過(guò)榜樣的影響與作用，對(duì)學(xué)習(xí)做出重新審視。第二，教師應(yīng)重視對(duì)科學(xué)態(tài)度在教學(xué)中做出有效滲透。知識(shí)教授階段，教師應(yīng)保證科學(xué)準(zhǔn)確，提供可靠基礎(chǔ)對(duì)理論概念做出支撐;實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，教師同樣需以科學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)做出有效處理，對(duì)操作規(guī)范加以嚴(yán)格執(zhí)行，確保最終結(jié)果科學(xué)準(zhǔn)確。

比如，新學(xué)期初始第一堂課，教師可向?qū)W生講解物理概念的關(guān)鍵核心內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)物理做出重新了解與認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)對(duì)物理學(xué)史加以關(guān)注，物理發(fā)展屬于動(dòng)態(tài)過(guò)程，大部分科學(xué)家做出不斷分析研究才建立如此完整系統(tǒng)的科學(xué)體系。物理學(xué)史存在相應(yīng)的趣味性，同時(shí)存在濃厚的文化歷史。教師可對(duì)愛因斯坦、牛頓、玻爾等物理學(xué)家的經(jīng)典故事加以合理引用，或是對(duì)暗物質(zhì)探測(cè)與量子通信等做出簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生良好的興趣與探索欲[1]。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

物理教師應(yīng)該重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法做出創(chuàng)新與改變，于課程開始之前對(duì)課程順序、節(jié)奏做出精心的設(shè)計(jì)與安排，課程結(jié)束之后應(yīng)及時(shí)做出總結(jié)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)做出有效的學(xué)習(xí)與掌握。課堂之中，教師可以做出課堂提問，對(duì)問題做出精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生頭腦能夠快速轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行思考，使學(xué)生做出充分思考，對(duì)思維做出鍛煉培養(yǎng)。除此之外，教師還需關(guān)注原理分析。物理公式與定義等相對(duì)較多，不但需使學(xué)生對(duì)技巧做出有效學(xué)習(xí)，還需引導(dǎo)學(xué)生做出深入的理解與掌握，通過(guò)原理對(duì)物理現(xiàn)象做出科學(xué)正確解釋，對(duì)知識(shí)做出深刻透徹的理解。

比如，講解關(guān)于“受力分析”知識(shí)內(nèi)容，教師可提問：“怎樣對(duì)物理受力情況做出確定？怎樣畫受力圖？受力分析具體方法都有什么？”通過(guò)課堂提問，為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)方向，有效節(jié)約課堂教學(xué)所需時(shí)間，并運(yùn)用具體的例子使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如“勻速直線運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生重演打點(diǎn)計(jì)時(shí)器具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出的規(guī)律特點(diǎn)做出分析，并結(jié)合生活中存在的類似現(xiàn)象，使學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)與理解[2]。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，借助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠形成直觀具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出更加深刻的學(xué)習(xí)記憶與理解。應(yīng)試教育背景下，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生成績(jī)，通常對(duì)課堂講解十分重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能予以足夠的關(guān)注，并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)思維能力的教育培養(yǎng)起到的重要影響與關(guān)鍵價(jià)值。因此，物理教學(xué)務(wù)必對(duì)實(shí)驗(yàn)加以高度重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵并非僅為操作，而是設(shè)計(jì)思路、儀器原理以及結(jié)論研究的方面的共同配合。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生位于實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)做出深入探究，以防學(xué)生的忽視與玩樂心理。借助實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界做出深入探索，指導(dǎo)學(xué)生基于不同角度與層面做出深入探究，對(duì)簡(jiǎn)單固定的模仿做出有效轉(zhuǎn)變，開展自主實(shí)驗(yàn)，以此使科學(xué)思維能力得到有效提高。

比如，講解關(guān)于“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。以“紅蠟塊”運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)物理現(xiàn)象做出重演，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)分解原理做出具體的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)教師應(yīng)做出科學(xué)指導(dǎo)，使其能夠?qū)⑦M(jìn)一步分解為水平與垂直方向的運(yùn)動(dòng)，位于“等時(shí)效”規(guī)律中對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)做出有效聯(lián)系。此種思維方式存在相應(yīng)的連貫性，能夠使對(duì)物理知識(shí)做出系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使知識(shí)能夠“量化”，以此提升科學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中物理教學(xué)階段，學(xué)生科學(xué)思維能力的教育培養(yǎng)屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程。如何使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及思考，成為教師教學(xué)中需要加以關(guān)注與重視的焦點(diǎn)問題。因此，教學(xué)中教師應(yīng)加以不斷探索與創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法做出優(yōu)化與創(chuàng)新，充分滿足學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生能夠真正喜歡物理，學(xué)好物理，以此使學(xué)生科學(xué)思維能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍瑞.高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（12）：123-125.

[2]張曉春，彭銀利.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的幾點(diǎn)思考[J].陜西教育：教學(xué)，2018（12）：30-30.