基于數(shù)學(xué)文化視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討

李爽

摘??要：基于數(shù)學(xué)文化視角下初中數(shù)學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象化處理。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化歷史的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要從四個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)文化視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了詳細(xì)的分析和研究，以此來(lái)致力于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)文化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;視角

一、彰顯數(shù)學(xué)文化的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于數(shù)學(xué)文化視角下，要充分體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，使得學(xué)生在感受數(shù)學(xué)文化氛圍的同時(shí)，教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)文化的推廣，促使學(xué)生在特定的文化背景下體驗(yàn)數(shù)學(xué)情趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。具體主要體現(xiàn)以下方面內(nèi)容：其一，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，從中感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所蘊(yùn)含的文化，使得學(xué)生暢游數(shù)學(xué)文化領(lǐng)域，潛移默化中感染學(xué)生，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要做好數(shù)學(xué)教學(xué)與歷史文化的有機(jī)結(jié)合。與其他學(xué)科相比較而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就在無(wú)形中增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，致使諸多學(xué)生逐漸失去了數(shù)學(xué)興趣。因此，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，數(shù)學(xué)教師可實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，將生活元素與數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，通過(guò)數(shù)學(xué)文化提高學(xué)生的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中，在保證學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中

數(shù)學(xué)作為較為嚴(yán)謹(jǐn)理性的學(xué)科，在具體教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升，則需要注重組織數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到具體活動(dòng)中。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，注重將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)知識(shí)體系，隨著數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不斷發(fā)展，諸多博大精深的思想在數(shù)學(xué)體系中得到了完成體現(xiàn)，凝聚了古代數(shù)學(xué)家的思想精髓。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)文化的同時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是在繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的思想，并運(yùn)用古人的思維方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，意味著其思想升華的過(guò)程，能夠理解的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的積極參與，有助于對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行再次推理和演示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、在數(shù)學(xué)文化聯(lián)系中回歸數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)文化源于生活實(shí)踐，前人為了解決生活中各種問(wèn)題，不斷對(duì)生活進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持努力以及大量的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終形成了數(shù)學(xué)文化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的發(fā)展歷史，同時(shí)要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用。數(shù)學(xué)作為一門(mén)使用性較強(qiáng)的學(xué)科，不能夠解決生活中各類(lèi)難題，為人們的生產(chǎn)生活發(fā)揮著重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，凸顯出數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價(jià)值，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸掌握和了解數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要要求。同時(shí)，教師要發(fā)揮其自身的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，體驗(yàn)生活。例如在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，要讓學(xué)生尋找到運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的案例，這對(duì)于挖掘數(shù)學(xué)文化的美具有重要的意義。

四、在數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵中提取理性精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)文化中的價(jià)值，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的智慧。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣，促使學(xué)生在解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，都能夠保持著理性的思維，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力具有重要的作用。此外，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生洞察事物的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)各種性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程融合，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，注重?cái)?shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)過(guò)程的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到具體活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。除此之外，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，注重?cái)?shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思想的滲透，使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生從中汲取數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

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