關(guān)于幼兒園區(qū)域活動游戲化的策略研究

厲虹

摘??要：幼兒時期是孩子心理和智力發(fā)育的重要時期，對孩子未來的進(jìn)步和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越意識到幼兒教學(xué)的重要性，而在這其中，區(qū)域活動教學(xué)是重中之重，作為一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)法，它能夠激發(fā)幼兒的想象力和探索熱情，讓教學(xué)活動更加輕松、高效和有趣，對提高幼兒教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);區(qū)域活動;游戲化策略;

幼兒園區(qū)域活動教師通過整合教學(xué)資源，改變客觀教學(xué)環(huán)境，利用寓教于樂的教學(xué)方法讓幼兒得到進(jìn)步和提升，在游戲當(dāng)中逐漸地把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在活動當(dāng)中，讓幼兒在區(qū)域活動當(dāng)中逐步地認(rèn)識世界，形成基本的是非觀念。這種新型的教學(xué)方法，幼兒不僅能夠積極主動地融入其中，還能夠激發(fā)幼兒的探索激情，讓孩子的想象力和創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步成長。

一、幼兒園開展區(qū)域游戲活動存在的問題

（一）材料投放忽視了幼兒的個體差異

材料投放是區(qū)域游戲活動的重要環(huán)節(jié)，它不僅是開展游戲活動的基礎(chǔ)，也是豐富游戲內(nèi)容的保障，但是在現(xiàn)階段的區(qū)域游戲活動當(dāng)中，教師投放材料的過程缺乏對幼兒差異性的考量，在區(qū)域內(nèi)投放的材料統(tǒng)一，這對有的幼兒來說，過于簡單，能夠輕松完成，缺乏吸引力;對于另外一部分幼兒來說，可能有些許難度，導(dǎo)致游戲無法進(jìn)行。因此，教師要重視這種差異，豐富區(qū)域游戲活動中的材料投放源，針對幼兒的能力和差異做出調(diào)整。

（二）對幼兒限制性過強(qiáng)

幼兒年齡小，是弱勢群體，并且缺乏處理問題能力，這導(dǎo)致了很多教師在區(qū)域活動當(dāng)中為了保障孩子安全，過分限制孩子自由，并且阻礙幼兒進(jìn)行一定的拓展訓(xùn)練，怕孩子遇到危險(xiǎn)。雖然出發(fā)點(diǎn)沒錯，但是一定程度上阻礙了幼兒的進(jìn)步，讓幼兒養(yǎng)成了遇到困難就想要放棄的習(xí)慣，雖然消除了一切安全隱患和不利因素，但是也一定程度阻礙了幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）區(qū)域設(shè)置過于單調(diào)

在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中，很多幼兒園條件有限，面積較小，能夠開展的教學(xué)活動有效，可利用的有效區(qū)域較少，不能為幼兒提供舒適輕松的區(qū)域活動條件，長期地依靠理論講解來進(jìn)行能力提升，會讓幼兒感覺的單調(diào)枯燥，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。并且有些幼兒園，教師自身素質(zhì)也有欠缺，理論講解也不夠細(xì)致，阻礙了幼兒的成長和發(fā)展，不利于幼兒腦力的開發(fā)。

二、幼兒園有效開展區(qū)域游戲活動的策略方法

（一）注重材料投放的難易

教師在教學(xué)中，要關(guān)注幼兒個體間的差異性以及幼兒發(fā)展的獨(dú)特性，區(qū)域游戲活動材料的投放過程中，教師要考慮幼兒自身的發(fā)展水平，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況去決定投放材料的難易，教師可以根據(jù)同一教學(xué)主題，選擇多種材料去進(jìn)行投放。例如，在折紙游戲當(dāng)中，教師可以投放帶有折痕的和不帶折痕的，能力強(qiáng)的幼兒可以根據(jù)自己的理解去折紙，而能力較差的可以用有折痕的紙去進(jìn)行摸索，讓幼兒通過自身情況各取所需，這種注重差異性的材料投放，可以讓幼兒更好地投入到活動當(dāng)中。

（二）為幼兒提供表現(xiàn)的空間

幼兒天性活動好動，想象力豐富，并且擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，當(dāng)接收到教師布置的任務(wù)后，絕大多數(shù)幼兒完成任務(wù)的動力都源自于那顆想要表現(xiàn)的心。教師應(yīng)該及時地觀察到幼兒的這一習(xí)慣特點(diǎn)，在區(qū)域活動當(dāng)中設(shè)計(jì)一些能夠給予幼兒表現(xiàn)舞臺的活動。例如，在剪紙游戲當(dāng)中，教師可以讓幼兒根據(jù)自身的想象力來創(chuàng)作作品。在識字游戲當(dāng)中，可以組織搶答比賽，讓幼兒們通過競爭來提高注意力和思維活躍度。另外，在這種活動當(dāng)中，教師要學(xué)會利用評價機(jī)制去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，多使用“真棒呀”、“真不錯”這類話語，來給幼兒加油打氣，讓幼兒參加游戲活動的積極性得到提升，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

（三）重視區(qū)域布置的多樣性

在幼兒園區(qū)域游戲活動的開展中，教師一定要從幼兒的權(quán)益出發(fā)，以兒童感興趣的內(nèi)容為主體，多樣化地去設(shè)計(jì)區(qū)域活動區(qū)域，利用豐富多彩的外部環(huán)境來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能夠發(fā)揮區(qū)域游戲活動的價值。區(qū)域游戲活動的內(nèi)容可以分為室內(nèi)和室外，每一個區(qū)域的功能發(fā)揮，教師都要對其進(jìn)行深入的探索和挖掘，注重教學(xué)性和趣味性的結(jié)合，打造寓教于樂的教學(xué)氛圍，讓幼兒能夠在區(qū)域游戲活動當(dāng)中腦力得到開發(fā)，動手能力得到提高，交流能力得到強(qiáng)化是最終的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識數(shù)字》這節(jié)課當(dāng)中，在室內(nèi)，教師可以利用多媒體來讓幼兒進(jìn)行識數(shù)游戲，利用幼兒感興趣的卡通人物，來進(jìn)行數(shù)字教學(xué)。在室外，教師可以選定區(qū)域，在區(qū)域中藏一些毛絨玩偶，讓幼兒去尋找隱藏在毛絨玩偶身上的數(shù)字卡片，最終的目的都是讓幼兒在活動當(dāng)中獲得知識和能力的雙面提升，激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其個性化發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園游戲活動是幼兒教學(xué)中最能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣的互動，教師應(yīng)當(dāng)做好材料投放，在活動中讓幼兒的個性得到釋放，豐富區(qū)域活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒在區(qū)域游戲活動當(dāng)中，腦力和動手能力都得到提升，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展和成長。

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