基于在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的淺析

李竹蘭

摘??要：小學數(shù)學的學習是鍛煉小學生數(shù)學思維和數(shù)學應用能力的教育。在人們生活中，有許多事情會應用到數(shù)學知識和數(shù)學理念。小學數(shù)學教師要注重教學方法的使用，激發(fā)小學生的求知欲，讓小學生的思維能力在知識的學習之中得到提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;思維能力;有效對策

小學數(shù)學教師在教學過程中要把培養(yǎng)小學生的思維能力當做一個教學重點。小學數(shù)學教育是小學生學習數(shù)學的初始階段，小學數(shù)學教師要承擔起培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力的責任，通過多種形式的教學方法來激發(fā)小學生的學習潛能，讓小學生在數(shù)學的初始學習階段得到系統(tǒng)全面的教育。小學數(shù)學教師要鼓勵小學生進行自主實踐地學習，積極表達自己的想法，為小學生在未來的學習中打好學習基礎(chǔ)。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效對策

（一）以教材為主，深度啟發(fā)小學生數(shù)學思維

小學數(shù)學教師在為小學生進行教學前，要進行全面系統(tǒng)地備課，設(shè)計豐富的教案。在課堂教學中，小學教師可以在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計符合小學生學習發(fā)展并能夠開發(fā)小學生數(shù)學思維的數(shù)學深度訓練，讓小學生的思維更加靈活，思考問題的角度更廣闊，有利于小學生在生活中和在以后的學習中對數(shù)學知識的應用。

例如：小學數(shù)學教師在為小學生講解“圓的周長”這節(jié)課時，小學數(shù)學教師要把圓的周長公式給小學生進行講解，并對小學生進行圓的周長的數(shù)學題的訓練。小學數(shù)學教師還可以讓小學生解答教材中的例題，提高小學生對圓的周長公式的熟練應用程度。當小學生能夠熟練運用圓的周長公式進行圓的應用題解答后，小學數(shù)學教師可以再為小學生提供一些有難度的，有挑戰(zhàn)性的應用題題目，讓小學生進行訓練。比如：在學校外有一圓形花壇，它的半徑是12米，由于在花壇周圍要建其他建筑，于是將圓形花壇改建，半徑縮為原來的三分之一，那么原花壇的周長比現(xiàn)花壇的周長多多少？小學生要對這道題進行思考，不能單純地套用公式，要結(jié)合題意，先算出原花壇周長，再求現(xiàn)花壇周長，還要結(jié)合減法和乘法運算再進行解答，這鍛煉了小學生的數(shù)的運算能力、邏輯推理思維，能夠促進小學生提升數(shù)學的解題能力。

（二）讓學生成為課堂中的“小老師”

小學生才是小學數(shù)學教育中的主體，在小學數(shù)學課堂中，可以讓小學生當“小老師”，對小學數(shù)學教師布置的數(shù)學題進行講解，這樣能夠讓小學生參與到小學數(shù)學教學課堂中去。通過小學生做“小老師”這種形式，能讓小學生的語言表達能力得到訓練，讓小學生在做數(shù)學題時能夠更加認真細致，提高小學生的觀察能力和做事的專注度，也能夠讓小學生愿意去幫助同學，進而增加同學之間的友誼，構(gòu)建和諧的數(shù)學學習課堂。

例如：學習“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，小學數(shù)學老師可以將統(tǒng)計涉及到的知識點和一些重點內(nèi)容為小學生講解，并且對小學生進行數(shù)學統(tǒng)計題訓練，讓小學生對統(tǒng)計有充分的了解。小學數(shù)學教師再為小學生布置一些數(shù)學統(tǒng)計題，讓小學生進行自主學習。小學數(shù)學教師在小學生解完數(shù)學統(tǒng)計題后，讓小學生當課堂中的“小老師”，為其他的小學生進行講解，小學數(shù)學教師作為一個輔助的角色對小學生的解題思路進行引導，拓寬小學生的視野。比如：學校對五年1班的學生在周末做什么事情進行了調(diào)查并設(shè)計了一個表格。表格中的內(nèi)容是：男生在周末探親訪友的有7人，在家休息的有5人，出去旅游的有3人，做其他事情的有8人。女生在周末探親訪友的有4人，在家休息的有8人，出去旅游的有1人，做其他事情的有5人。請設(shè)計一種符合表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖。“小老師”會認真審讀題目并用自己的解題思路對題目進行講解?！靶±蠋煛笨赡軙脳l形統(tǒng)計圖來解答題目，小學數(shù)學教師可以啟發(fā)“小老師”除了用條形統(tǒng)計圖，還可以用哪種統(tǒng)計圖，用這種開放性的問題來啟發(fā)小學生的思維，培養(yǎng)小學生從多角度去看問題的數(shù)學應用能力。小學數(shù)學教師還可以在“小老師”講完后，讓其他小學生做補充或是讓小學生之間進行自主探討，讓小學生的思維得到解放、進行發(fā)散。

結(jié)束語：綜上所述，小學數(shù)學教師要運用多樣化的教學方式為小學生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)思維的學習環(huán)境和課堂模式。小學數(shù)學教師要精心設(shè)計數(shù)學活動，關(guān)注小學生的學習動態(tài)和學習的情感，對小學生開展具有針對性的思維培養(yǎng)的數(shù)學教學活動。在愉悅的數(shù)學學習過程中，小學生能夠建立良好的數(shù)學自信，從而激發(fā)小學生在數(shù)學教育中的學習主動性。小學生數(shù)學思維能力的提高，能夠增強小學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)小學生的智力，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬明華.?如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[A].?廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]王彩虹.?基于在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的淺析[A].?中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會（成都會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.