以《鴻門宴》為例，淺談板書設(shè)計(jì)在高中語文教學(xué)中的要求及價(jià)值

黃海玲

摘??要：板書是語文教學(xué)重要的方式，通過板書可以對(duì)一些語文知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的了解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，提高老師課堂效率。在高中語文課堂中合理地使用板書，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到一定的積極作用。但是目前，部分教師對(duì)板書的設(shè)計(jì)及運(yùn)用沒有重視，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)不突出。本文分析了板書對(duì)語文教學(xué)的積極作用，剖析了當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，提出了運(yùn)用板書展開高中語文教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;板書教學(xué);教學(xué)策略

高中階段，語文作為重要課程，是學(xué)生了解文化、形成語文核心素養(yǎng)的重要科目。在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要合理整合各種資源，以此來豐富語文教學(xué)內(nèi)容。而語文板書作為經(jīng)常使用的手段，它對(duì)教學(xué)有著積極作用。板書既是一堂課高度凝練的概括，也是學(xué)生對(duì)本堂課重難點(diǎn)最主要的記憶點(diǎn)。因此，高中語文教師要對(duì)此予以重視，將板書有效運(yùn)用到高中語文教學(xué)中。

一、結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，合理進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

在高中語文教材之中，蘊(yùn)含著大量的內(nèi)容，只憑老師的梳理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而其中的重難點(diǎn)，通過板書的形式體現(xiàn)出來是最好的，其作用在于幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)重點(diǎn)涉及到的語文知識(shí)、幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)還需要意識(shí)到的一點(diǎn)是，單靠簡(jiǎn)單的歸納作為板書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要板書美感和價(jià)值兼具，備課時(shí)需要老師去多琢磨多研究。

例如，老師在講述《鴻門宴》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)鴻門宴發(fā)生的原因進(jìn)行板書，帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)線索，老師可以在黑板上寫下導(dǎo)火線：“曹無傷告密?！崩蠋熢儐枌W(xué)生：“是鴻門宴局勢(shì)緊張的原因？”學(xué)生經(jīng)過大致瀏覽，回答：“范增評(píng)價(jià)劉邦?！崩蠋熆梢赃M(jìn)行板書：“范增評(píng)價(jià)劉邦導(dǎo)致局勢(shì)緊張。”老師可以問學(xué)生：“我們都知道劉邦最終勝利，那鴻門宴后來局勢(shì)緩和是肯定，那重要原因是什么？”經(jīng)過講解，老師總結(jié)：“項(xiàng)伯夜見劉邦致使局勢(shì)緩和，張良拉攏項(xiàng)伯埋下伏筆?！崩蠋熯€可以詢問學(xué)生：“只是這樣，項(xiàng)羽怒氣難平，那么鴻門宴中雙方又因?yàn)槭裁葱钠綒夂偷慕徽勀?？”學(xué)生經(jīng)過思考，得出結(jié)論：“項(xiàng)伯說請(qǐng)?！崩蠋煂⑦@些內(nèi)容的重點(diǎn)一一進(jìn)行板書，并寫下總結(jié)性的語言：“鴻門宴起因與開端?！蓖ㄟ^寥寥幾句板書就能把《鴻門宴》的開端梳理出來，既明確又簡(jiǎn)短，可以幫助學(xué)生很好理解文本內(nèi)容。

二、結(jié)合問題板書重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在板書教學(xué)的時(shí)候，一定要注意查看具體信息，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行理解。此外在學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要注意去查看重點(diǎn)知識(shí)，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，并板書，有了他們的存在，可以方便學(xué)生更快地了解語文的相關(guān)知識(shí)。

仍然以《鴻門宴》的教學(xué)內(nèi)容為例，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，攻克重點(diǎn)內(nèi)容，老師可以給學(xué)生安排一個(gè)小組探究活動(dòng)：“大家知曉了鴻門宴的起因，在敵強(qiáng)我弱的情況下，劉邦成功脫身與雙方的謀士密不可分。請(qǐng)大家找一找里面的人物具體做了哪些事情。”老師可以在黑板上，寫下與會(huì)人員，經(jīng)過學(xué)生探究和討論，得出以下較為明確的答案。例如，劉邦：請(qǐng)罪項(xiàng)羽，參加宴會(huì);范增：舉玦示意殺劉邦;項(xiàng)莊：舞劍助興，意在沛公;項(xiàng)伯：庇護(hù)劉邦，與項(xiàng)莊共舞;樊噲：闖帳救駕;項(xiàng)王：稱贊樊噲，賜酒，賜坐等。通過同學(xué)的分享，老師可以借助學(xué)生答案把重要詞匯板書在黑板上，通過劉邦方和項(xiàng)羽方力量的對(duì)比，總結(jié)出劉邦脫身的原因，突破本文難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、借助語文板書教學(xué)，加快學(xué)生思維提升

思維的提升與發(fā)展是核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。而這一塊是語文教學(xué)的薄弱區(qū)，原因在于語文往往涵蓋了很多文化且綜合性較強(qiáng)，但如果語文老師把板書的“動(dòng)筆權(quán)”適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，讓學(xué)生有上臺(tái)板書的機(jī)會(huì)，讓他們成為課堂的主角，那么板書將被賦予更大的意義和價(jià)值。

還是以《鴻門宴》為例，為激發(fā)學(xué)生興趣，在最后的部分老師可以這樣來設(shè)計(jì)：“《鴻門宴》的內(nèi)容我們已經(jīng)全部了解了，同學(xué)們對(duì)劉邦和項(xiàng)羽兩個(gè)人物的性格是如何理解的？請(qǐng)用一個(gè)詞來概括主角的性格，并板書在黑板上吧?！蓖ㄟ^同學(xué)的思考和板書，其他同學(xué)可以對(duì)黑板上的詞進(jìn)行評(píng)價(jià)及修改，在討論聲中，老師逐步歸納出“項(xiàng)王自矜功伐;劉邦鎮(zhèn)定多謀，知人善任”的總結(jié)性信息，在這一個(gè)過程中，板書似乎成了探究的輔助工具，但是這一環(huán)節(jié)板書是必不可少的，首先，把詞語板書在黑板上成了顯現(xiàn)的可以積累的知識(shí);其次通過兩類不同的詞更能看出劉邦和項(xiàng)羽性格上的差異;最后，通過學(xué)生的板書，老師可以觀察同學(xué)對(duì)本文理解程度和概括水平的高低，在一寫一說間加快學(xué)生的思維能力的提升。

綜上所述，板書在語文教學(xué)中作用重大。首先，語文的板書可以有機(jī)地整合教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率;其次，在學(xué)習(xí)語文的過程中，合理的板書設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)概括的能力，從而提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后，對(duì)于綜合性比較強(qiáng)的知識(shí)，通過板書教學(xué)，便于學(xué)生理解，提升學(xué)生思維能力。

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