農(nóng)場(chǎng)課程：讓勞動(dòng)教育更具有“靈魂”

高峰　石穎

勞動(dòng)教育是一個(gè)歷久彌新的話題。勞動(dòng)是以身體力行的方式獲取知識(shí)，幾乎是人類(lèi)文明起源發(fā)展的最主要手段，勞動(dòng)教育曾是我國(guó)學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。古人講：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”，在新時(shí)代“勞動(dòng)教育”是我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實(shí)踐。

北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)確定了以“農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育課程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“農(nóng)場(chǎng)課程”）實(shí)施勞動(dòng)教育的路徑。通過(guò)建設(shè)“農(nóng)場(chǎng)校區(qū)”，構(gòu)建豐富多彩的勞動(dòng)教育課程體系，讓學(xué)生完全與大自然親密接觸，讓勞動(dòng)教育真實(shí)發(fā)生。課程體現(xiàn)了勞動(dòng)教育中一般的生產(chǎn)生活勞動(dòng)和富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)活動(dòng)，直奔勞動(dòng)教育的精神內(nèi)核，讓勞動(dòng)教育更具有“靈魂”，有效促進(jìn)了學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。

玉泉小學(xué)的“玉泉人·育全人”幸福教育課程體系包含三大部分，即基礎(chǔ)課程、拓展課程、實(shí)踐課程。勞動(dòng)教育課程在三大類(lèi)課程中分別有其不同的存在和實(shí)施樣態(tài)，由基礎(chǔ)到拓展到實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)，既遵循了人的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了育人方式的層次性，又為學(xué)生打造了一個(gè)全時(shí)空的勞動(dòng)教育環(huán)境。

構(gòu)建以農(nóng)場(chǎng)校區(qū)為依托的“農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育課程”，目的是為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生存、生活和生產(chǎn)環(huán)境，以“親臨、親觸、親做、親悟”為原則，打開(kāi)兒童與世界的通道，充分服務(wù)于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)與形成。這既是課內(nèi)勞動(dòng)課程和家校勞動(dòng)課程的有益補(bǔ)充，又是落實(shí)最高層級(jí)目標(biāo)的勞動(dòng)課程。

真實(shí)的學(xué)習(xí)引發(fā)對(duì)萬(wàn)物的觀察和尊重。在玉泉農(nóng)場(chǎng)課程中，孩子離開(kāi)了刷題、離開(kāi)了鋼筋水泥的城市。課程融合了自然觀察、游戲、創(chuàng)意、藝術(shù)等內(nèi)容，在真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境中打開(kāi)五感，觀察、體驗(yàn)、思考、分析和創(chuàng)造，彌補(bǔ)了學(xué)校教育沒(méi)法觸及的那一部分。

在《自然觀察》課程中，孩子們?yōu)榱艘黄瑯?shù)葉上的蟲(chóng)洞，追索到了一只毛蟲(chóng)，當(dāng)他們了解到弱小的毛蟲(chóng)為了生存，在螞蟻和鳥(niǎo)類(lèi)這樣的天敵面前，用盡了警告、防御、模仿、隱形、恐嚇與甜蜜合作等手段時(shí)，孩子們驚嘆于毛蟲(chóng)的頑強(qiáng)不息，懂得了對(duì)弱小但頑強(qiáng)生命的尊重與贊揚(yáng);當(dāng)孩子們注目一朵花，看到昆蟲(chóng)沿著花朵的一道道條紋進(jìn)入花心，他們看到了生命的神秘、樂(lè)趣與魅力;當(dāng)孩子們玩了種子飛行游戲，目睹了在風(fēng)的作用下，種子的絨毛、翼翅、葉輪與風(fēng)與氣流的配合，呈現(xiàn)出遠(yuǎn)近不同的飛行效果時(shí)，他們驚嘆于大自然的神奇魔力……于是，世界在孩子們的眼中，不再是課本上單一的、固定的形象，他們?cè)谧匀坏恼鎸?shí)的學(xué)習(xí)中窺見(jiàn)的是一個(gè)流動(dòng)的、多變的、千絲萬(wàn)縷互聯(lián)的、值得探索的神秘世界。

我們有理由相信，當(dāng)玉泉小學(xué)的學(xué)生們走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，把自己的生命與大自然緊密相連的時(shí)候，獲得的這種對(duì)生命萬(wàn)物的覺(jué)察和尊重，將會(huì)遷移到孩子生活的方方面面，成為一種難能可貴的素養(yǎng)，沉淀為生命的底色。生命教育以這樣的方式悄然地嵌入到玉泉學(xué)子們的心里、行動(dòng)上，他們對(duì)于生命的誕生有了最基本的了解和敬畏之心，又從過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致生命的終結(jié)中體會(huì)到遵循自然與生命規(guī)律的重要。

感受“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的意義。放手讓孩子做自己該做的事情，通過(guò)勞動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)平等待人，尊重勞動(dòng)，這是勞動(dòng)教育的應(yīng)有之義。在農(nóng)場(chǎng)，學(xué)生的兩餐要靠自己來(lái)制作。在“食育課程”中，孩子們?nèi)マr(nóng)田采摘韭菜，去雞窩里撿拾雞蛋，然后和面、做餡、包包子、包餃子，自己生火，或蒸或煮;或動(dòng)手把黃豆變成豆?jié){、豆腐花、豆腐腦、豆腐，最后再變成餐桌上美味的豆腐菜肴……孩子們以小組為單位，合作分工，“流自己的汗、吃自己的飯?！辈粌H懂得了“勞有所獲”的道理，更體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的參與感、成就感、價(jià)值感，以及結(jié)合在一起的“幸福感”。

當(dāng)勞動(dòng)與幸福產(chǎn)生關(guān)系的時(shí)候，人才會(huì)樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀，玉泉小學(xué)踐行的幸福教育理念在這片農(nóng)場(chǎng)上再一次生根開(kāi)花，真切地感受到了“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的意義。

在勞動(dòng)中明理自信，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。五年級(jí)的小女孩敏敏，有嚴(yán)重的交往障礙，從不與同學(xué)和老師交流，常常往桌子底下鉆?？删褪沁@樣一個(gè)小女孩在農(nóng)場(chǎng)課程中實(shí)現(xiàn)了自我超越。在《爬樹(shù)課程》中，學(xué)生們幾人一組，在教練的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)爬樹(shù)，其中有膽小的、體力不支的、不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的，但都通過(guò)自己的努力和團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)一一過(guò)關(guān)了，只有敏敏一直躲在后邊不敢露頭。老師和團(tuán)隊(duì)同學(xué)不斷地鼓勵(lì)她，敏敏終于邁出了自己的第一步，并最終爬到了目標(biāo)高度。那一刻，敏敏露出了久違的笑容，就這樣一個(gè)小小的突破，使她獲得了從未有過(guò)的開(kāi)心與滿足，她重新認(rèn)識(shí)了自己，老師把這段視頻發(fā)給她的媽媽?zhuān)瑡寢屃飨铝诵老驳难蹨I。從那天起，敏敏變得開(kāi)朗，她終于敢面對(duì)別人的目光，學(xué)會(huì)了用微笑回應(yīng)別人。

每一個(gè)從農(nóng)場(chǎng)回來(lái)的學(xué)生都會(huì)帶著一堆的“勵(lì)志故事”回家，這些故事的主角是他們自己——做到了什么、克服了什么、解決了什么事……那份自信與滿足如神奇的種子一樣在他們心里、行為里開(kāi)花、結(jié)果。相信今后的他們會(huì)用“明理”和“自信”作為雙槳，將自己的未來(lái)駛向更遠(yuǎn)的地方。

“勞動(dòng)場(chǎng)”是有效的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。農(nóng)場(chǎng)課程其實(shí)就是一種“做中學(xué)”的課程。在“做”中不斷發(fā)現(xiàn)并吸收新的知識(shí)和技能，在不斷挑戰(zhàn)中提升自主發(fā)展意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、高階思維水平、批判探究的精神、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。在《制作艾草包》一課中，一個(gè)男孩在第一輪制作中失敗了，他做的艾草包由于針腳太大，艾草都從縫隙里跑了出來(lái)。讓大家驚訝的是，作為一個(gè)平日里積極性不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，他沒(méi)有放棄，而是重新認(rèn)真研讀了學(xué)習(xí)手冊(cè)中的方法指南，又跑去向女孩子“取經(jīng)”、向老師求教，通過(guò)自己的努力嘗試，他不僅做出了一個(gè)精致的艾草包，還別出心裁地在上面點(diǎn)綴了自己設(shè)計(jì)的圖案……一個(gè)精致的艾草包喚醒了他自主發(fā)展的意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，毅力與耐心、學(xué)習(xí)的方法、虛心的態(tài)度、動(dòng)手操作的能力都在他身上留下了深深的印記。

農(nóng)場(chǎng)課程對(duì)學(xué)生而言不僅充滿著新奇和挑戰(zhàn)，同時(shí)還是引發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造的源泉。在勞動(dòng)中，孩子們學(xué)以致用、創(chuàng)新創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展與提高?？此埔粋€(gè)“勞動(dòng)場(chǎng)”卻是有效的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，這體現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義。

在勞動(dòng)中五育相長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。勞動(dòng)教育是“德智體美”四育發(fā)展的沃土，“德智體美”四育同時(shí)也貫穿于勞動(dòng)教育的始終，在勞動(dòng)教育中四育皆可以得到有效地促進(jìn)與發(fā)展。從2018年海淀區(qū)的學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告中可以看出，玉泉學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和非學(xué)業(yè)水平都呈現(xiàn)不斷攀升的趨勢(shì)。學(xué)生德與智兩方面水平的不斷提升與學(xué)校豐富多彩的實(shí)踐類(lèi)課程，尤其是最具代表性的農(nóng)場(chǎng)課程是分不開(kāi)的，學(xué)生興趣、意志、品質(zhì)在這樣的課程里得以建構(gòu)和發(fā)展。

因?yàn)橛羞@樣的課程，學(xué)生更喜歡學(xué)校，他們認(rèn)為這是一所充滿幸福味道的學(xué)校，學(xué)?？倳?huì)想方設(shè)法讓他們的學(xué)習(xí)生活變得不一樣，變得充滿驚喜，同時(shí)又收獲滿滿。一個(gè)面臨畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)文集中寫(xiě)道：“我深深地愛(ài)上了這所學(xué)校，這個(gè)班級(jí)，這里所有的老師、同學(xué)，還有我們的大白熊校長(zhǎng)，他懂我們！他怕我們學(xué)習(xí)太枯燥，經(jīng)常會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略大自然的色彩，其中農(nóng)場(chǎng)課程最讓人難忘……”

玉泉小學(xué)提出的幸福教育辦學(xué)理念，就是追求教育的原生態(tài)，以?xún)和癁楸疚唬哉n程為核心，將教育目的和本質(zhì)回歸到人的自身，促進(jìn)學(xué)生感受幸福能力的提高，讓學(xué)生幸福地成長(zhǎng)。