淺談高三英語合作學(xué)習(xí)方法的運用與實踐

孔占梅

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)方法的運用讓教育主體回歸學(xué)生，鼓勵高三學(xué)生在自主動手、動口、動腦解決問題的過程中，梳理完整的知識體系，全方位地訓(xùn)練英語邏輯思維、語言運用能力以及臨場應(yīng)變能力，根本性提升自主學(xué)習(xí)有效性及高三英語復(fù)習(xí)有效性。那么如何在高三英語復(fù)習(xí)中落實合作學(xué)習(xí)方法？本文將就具體實施策略展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：高三英語;合作學(xué)習(xí);運用策略

新高考模式下，英語學(xué)科考試題目已逐漸從過去注重基礎(chǔ)知識向注重能力素質(zhì)過渡?？己藘?nèi)容與方向的變革，必然帶來高三英語“教學(xué)方法”與“學(xué)習(xí)方法”的變革，顯然傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)手法必須摒棄。把握高三英語教學(xué)的最佳契機，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，不能一味地灌輸知識、強迫學(xué)生記憶，更重要的是滲透學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與探究的過程，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的自主性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓他們在考試中取得理想的成績，更有利于塑造終身學(xué)習(xí)能力，滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。結(jié)合筆者多年來高三英語教學(xué)經(jīng)驗，我認為合作學(xué)習(xí)正是一種高效且實用的英語學(xué)習(xí)方法。

一、合作學(xué)習(xí)方法在復(fù)習(xí)英語詞匯中的運用

針對高三英語復(fù)習(xí)實施合作學(xué)習(xí)策略，主要考慮高三階段的復(fù)習(xí)任務(wù)多、時間緊，學(xué)生也沒有更多的時間和精力用于積累詞匯。他們必須快速掌握記單詞、用單詞的技巧，在合作學(xué)習(xí)中記住單詞的詞性，如名詞、動詞、形容詞、副詞等，掌握拼寫單詞的方法并能熟練運用習(xí)語，熟練單詞的基本用法、記住固定搭配，如neither nor、rather than、too…to等。在復(fù)習(xí)英語詞匯時運用合作學(xué)習(xí)方法，首先每個學(xué)生手中都有一份高考詞匯復(fù)習(xí)表，以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，大家對單詞表中的單詞進行分類，畫出自己已經(jīng)掌握的單詞、難記住的單詞，分解目標(biāo)，做好詞匯復(fù)習(xí)計劃;其次，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自主復(fù)習(xí)單詞，遇到不理解的知識點，向組內(nèi)其他同學(xué)求助或者自己查閱字典，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)有效性;再有，為了保證復(fù)習(xí)單詞的效果，組員之間定期互相抽查、互相考核，平時也鼓勵同學(xué)之間多用英語交流對話，多探討英語問題，多考單詞，以此加強英語單詞積累，這也是進一步復(fù)習(xí)英語語法知識、強化英語寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、合作學(xué)習(xí)方法在復(fù)習(xí)英語語法中的運用

學(xué)習(xí)語法的過程非?？菰?，而且語法也是歷年來高考的重點。課堂上，雖然很多學(xué)生表面聽懂了語法知識，但是實際做題時卻漏洞百出。在高三英語復(fù)習(xí)中，我組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生對語法知識能做到“知其然并知其所以然”。以“定語從句”為例，這是每年高考的必考點，復(fù)習(xí)“The “Attributive Clause”時，以小組合作的方式完成復(fù)習(xí)任務(wù)，各小組成員分工協(xié)作，查找與整合重要的語法信息，包括列出定語從句應(yīng)把握的三要素;列出定語從句的關(guān)系代詞、關(guān)系副詞;分解定語從句，分析關(guān)系代詞及關(guān)系副詞的成分要素;分析哪些情況下只能用“that”，哪些情況下只能用“which”;列舉“介詞+關(guān)系代詞”的情況等。最后，各小組分享合作學(xué)習(xí)的成果，交流語法復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，再由老師答疑解惑，解決合作學(xué)習(xí)中遺留的問題。整個復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生自主分析、歸類與匯總語法知識，由淺入深地完善認知圖式，強化鞏固訓(xùn)練，真正將語法知識牢記于心。

三、合作學(xué)習(xí)方法在復(fù)習(xí)英語寫作中的運用

新高考模式下，高考英語題型每年都有新變化，從試題類型分布來看，主要以完形填空、閱讀理解、閱讀簡答等內(nèi)容為主，所以這些歷來深受高三英語教師的重視，成為高三英語復(fù)習(xí)的要點，卻忽略了作文這一主觀試題的訓(xùn)練。實際上，英語作文在試卷中所占的比例也不可忽視，但是由于每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，再加上平時寫作訓(xùn)練較少，缺乏寫作興趣，所以在考試中“寫作”成了弱勢項，很難拿到高分?；诖?，筆者嘗試在高三英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以合作學(xué)習(xí)的方式復(fù)習(xí)英語寫作，一方面要求學(xué)生每天堅持訓(xùn)練，在背單詞的基礎(chǔ)上練習(xí)造句、寫片段，養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣;另一方面以小組合作的方式，同學(xué)之間互相點評作文、共同解決寫作中遇到的問題，互相指導(dǎo)進步。這樣既能節(jié)約檢查作文的時間，也能督促提高書面表達能力，加強寫作積累。另外在寫作訓(xùn)練中，教師要注意布置不同體裁的作文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過小組討論來確定寫作風(fēng)格，探討文中所用的連接詞、時態(tài)語態(tài)、短語句型以及敘事順序等。通過合作學(xué)習(xí)，營造人人參與討論、人人主動寫作的復(fù)習(xí)氛圍，各小組積極展示寫作成果，分享寫作經(jīng)驗，共同提升寫作水平，爭取在高考中取得高分。

總之，合作學(xué)習(xí)模式的運用與實踐，突破了傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)方法，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力，并在潛移默化中培養(yǎng)高中生良好的合作精神，促使他們在合作學(xué)習(xí)中開動腦筋、創(chuàng)新思維，彼此取長補短，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步，有利于強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高三英語復(fù)習(xí)有效性，為戰(zhàn)勝高考、戰(zhàn)勝自我做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻：

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