源于生活高于生活

王慧

摘 ?要：時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。平心而論，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的簡單幾何以及數(shù)學(xué)向現(xiàn)實生活所作出的簡單回歸，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活所作出的深層次整合。筆者在本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中所面臨的若干問題作出一些探究和分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂;教學(xué)策略

引言：

毫無疑問，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)新課改中的一個極為重要的理念。就概念而言，所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要指的是在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)，將我們生活中所涵蓋的豐富數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生們通過從日常生活內(nèi)容的分析、觀察和探究下獲取更有價值的數(shù)學(xué)理念和知識，并且可以學(xué)以致用，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識用來解決生活中的一些實際問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去的實際教學(xué)意義[1]。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動開展過程中該如何全面實現(xiàn)生活化教學(xué)呢？

一、教師應(yīng)合理化選擇生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材仍舊是教師組織學(xué)生們進(jìn)行各項小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心載體。但我們必須需要注意一點：數(shù)學(xué)教材是在普適性大體原則的框架之下編寫形成的。雖然教材中已經(jīng)包含了大量與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是，卻有相當(dāng)一部分的內(nèi)容與現(xiàn)階段的小學(xué)生日常生活實際不契合。既然小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的關(guān)鍵點就是讓數(shù)學(xué)知識立足于學(xué)生們的生活實際，鑒于此，教師們在日常組織各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動時就一定要提前對教材內(nèi)容進(jìn)行較為深入的分析和探究，并且對教材內(nèi)容中和學(xué)生現(xiàn)實生活實際不相符的內(nèi)容加以升級和更新，讓其能夠真正意義上的與學(xué)生們的生活實際相契合。舉個教學(xué)例子，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“兩個商（積）之和（差）的混合運算”一課教學(xué)過程中，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)覺教材相關(guān)的應(yīng)用題題目和學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)。鑒于此，筆者將現(xiàn)實中的生活實例融入到相關(guān)應(yīng)用題中：“學(xué)校即將舉辦一個大型的迎春慶?；顒?，校方急需在一天之內(nèi)制作出1000本紀(jì)念畫冊。現(xiàn)在的情況是共有四個工廠提供了不同的生產(chǎn)計劃和狀況（課本相關(guān)習(xí)題內(nèi)容）。假如你是學(xué)校的校長，你將選擇哪一家工廠來生產(chǎn)我校所需的紀(jì)念畫冊？”聽完這個問題后，學(xué)生們在一些生活素材的提供下，都想幫助校長解決這一難題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性也就自然而然的被全面調(diào)動開來。在解決這一問題后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們立足數(shù)學(xué)教材所提供的相關(guān)習(xí)題內(nèi)容，對其進(jìn)行升級和改編，并讓學(xué)生們通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在這種生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)生們逐漸會產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的興趣，并且在解題的過程中潛移默化地意識到數(shù)學(xué)和生活之間存在的各種關(guān)系，為小學(xué)生們在日后的生活中全面應(yīng)用數(shù)學(xué)知識打下非常堅實的基礎(chǔ)。

二、教師注重科學(xué)的運用生活化教學(xué)方法

（一）全面創(chuàng)建開放的生活情境

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的絕大多數(shù)小學(xué)生都對各項新奇的活動充滿著濃厚的參與興趣。鑒于此，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者建議教師可以借助組織活動的形式來全面激發(fā)學(xué)生們自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣和意識。舉個例子，在“長方形、正方形的面積”的正常教學(xué)過程后，教師可以向小學(xué)生們提出一個問題：現(xiàn)在我們學(xué)校的操場西側(cè)有一塊地，校方想使用長度為100米的柵欄靠著校墻圍出一個小型停車場，我們已知這面墻的長度為80米，那么如何圍墻才能夠讓其面積不少于800平方米？在這樣一個較為開放性且生活化的數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，小學(xué)生們可以在小組合作形式下進(jìn)行實地測量、計算，交流溝通，共同解答出這一實踐性較強的問題。在這一過程中，學(xué)生們會逐漸體會到數(shù)學(xué)所具有的的獨特魅力。

（二）積極建立歡樂的生活情境

眾所周知，小學(xué)生由于年齡較小，且生性愛玩，往往對各種游戲存在濃厚興趣。鑒于此，筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中，可以選擇進(jìn)行游戲教學(xué)的方式創(chuàng)建出一個趣味性、歡樂性十足的生活情境[2]。舉個例子，在“有余數(shù)除法的認(rèn)識”這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以我學(xué)生們創(chuàng)建一個這樣的游戲生活情境：學(xué)生們分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組派出兩名組員參加游戲，當(dāng)教師說出某一個數(shù)字的同時，學(xué)生們則需要根據(jù)相關(guān)提示的數(shù)目抱成一團，剩余的一個將會被淘汰出局。在如此生動有趣的游戲環(huán)節(jié)中，小學(xué)生們可以通過除法進(jìn)行各項運算，并且感知到有余數(shù)除法的重要意義?？偠灾?，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動的全面開展國過程中，教師應(yīng)該集中精力引入更為豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容，不但可以有效拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生們充分利用所學(xué)知識來解決生活中的問題，真正意義上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活而高于生活。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取生活化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式和方法，力爭讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的總體質(zhì)量邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬會平.源于生活 高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J]. 出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）：200-201.

[2]覃福歡，韋國華. 源于生活 高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實現(xiàn)[J]. 課程教育研究，2018（25）：169.