傳承紅色基因，用梅的品格塑造生命成長(zhǎng)

金浪沙

黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“紅巖小學(xué)”）是以紅色經(jīng)典小說(shuō)《紅巖》命名的學(xué)校，在紅巖小學(xué)的發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程中，深深烙印著紅色革命印記。學(xué)校以“梅”為媒介，將梅“開(kāi)百花之先，獨(dú)天下而春”的圣潔高貴的品格與“紅巖革命志士”信仰堅(jiān)定、充滿(mǎn)家國(guó)情懷的人格寫(xiě)照融為一體，形成了“梅品凝香 紅巖玉成”的學(xué)校文化。用文化浸染課程，用精神引領(lǐng)發(fā)展，用信仰支撐行動(dòng)。

用梅的品格浸潤(rùn)生命，堅(jiān)定教師的教育信仰

紅巖小學(xué)致力于用“梅品凝香 紅巖玉成”的學(xué)校文化浸潤(rùn)靈魂，滋養(yǎng)心靈，將“梅”信仰堅(jiān)定、卓爾不群的品質(zhì)植入教師的心靈，融入教師的職業(yè)，堅(jiān)定教師的教育信仰，讓教育信仰化作教師的履職行為，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

梅香浸潤(rùn)? 師愛(ài)無(wú)聲

“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，梅之品格浸潤(rùn)紅巖教師的師德底色，形成了紅巖教師擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、淡定、卓越的職業(yè)追求。

學(xué)校開(kāi)展了“香在無(wú)尋處”師德系列活動(dòng)，讓教師了解黨和國(guó)家對(duì)教師師德的要求，樹(shù)立師德即責(zé)任的意識(shí)。營(yíng)造講師德、學(xué)師德，做有職業(yè)道德的教師的濃濃氛圍，為教師樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)、淡定生活、“為每一名兒童的生命成長(zhǎng)都精彩而服務(wù)”的職業(yè)理想?！跋阍跓o(wú)尋處”師德誓師大會(huì)，震撼教師心靈，讓教師守住底線(xiàn)，不踩紅線(xiàn)，堅(jiān)定教育信仰?！懊废惚敝v演會(huì)，將梅的品格植入教師的心靈，讓身邊的人、身邊的故事感動(dòng)教師，傳遞正能量，讓師愛(ài)溢滿(mǎn)校園。在“梅香浸潤(rùn) 師愛(ài)無(wú)聲”踐行教師職業(yè)理想的主題實(shí)踐活動(dòng)中，老師們可以細(xì)膩到中午檢查每一個(gè)孩子是否把飯吃光，是否穿好衣服、系好鞋帶……

梅香別有韻? 清雅靜成長(zhǎng)

學(xué)校采取項(xiàng)目牽動(dòng)的策略，幫助教師成為學(xué)養(yǎng)豐厚、卓越不凡的教師，從而引領(lǐng)兒童健康發(fā)展。

開(kāi)展“朵朵花開(kāi)淡墨痕”師能系列活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)。學(xué)校按照名師、骨干教師、成熟型教師、青年教師等教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，有針對(duì)性地按需培訓(xùn)。開(kāi)展“三講一測(cè)”研讀活動(dòng)，即講課標(biāo)、講教材、講課例，課標(biāo)、習(xí)題、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)四位一體專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試。實(shí)施“六項(xiàng)”培訓(xùn)策略，一是開(kāi)設(shè)“清雅”講壇，請(qǐng)教育專(zhuān)家及市級(jí)骨干教師進(jìn)行教育教學(xué)及教師技能講座，為骨干教師搭臺(tái)子，為青年教師引路子;二是一對(duì)一制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，幫助教師規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，讓教師有目標(biāo)地工作;三是抓住備課、研課、磨課、上課四環(huán)節(jié)，分層培訓(xùn)，一對(duì)一指導(dǎo)，打破不同階段教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)瓶頸，幫助教師建立成長(zhǎng)自信;四是師徒結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接，指導(dǎo)青年教師上好匯報(bào)課，幫助青年教師迅速成長(zhǎng);五是召開(kāi)故事會(huì)總結(jié)提升，通過(guò)教師分享、傳遞好經(jīng)驗(yàn)、好方法，提高教師的育人智慧;六是以項(xiàng)目為牽動(dòng)，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等項(xiàng)目的研究，形成“工作即研究，項(xiàng)目實(shí)施即工作”的研究型工作氛圍，突出研、思、培的項(xiàng)目研究特點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校實(shí)施“名師工作室”項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)“探悟溢香”數(shù)學(xué)名師工作室、“學(xué)養(yǎng)溢香”語(yǔ)文名師工作室、“睿智涵香”班主任名師工作室等。工作室不僅為骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，更成為青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，宛如“梅”的不同花期，學(xué)校努力讓處在不同花期的教師都能芳香四溢，用自己的教育魅力影響兒童的成長(zhǎng)。

紅色課程浸潤(rùn)心靈，成為兒童成長(zhǎng)的精神財(cái)富

建構(gòu)紅色德育課程體系，將學(xué)校教育在兒童成長(zhǎng)的路徑中留下痕跡，讓道德和知識(shí)內(nèi)化為兒童的品質(zhì)，外顯為兒童的行為習(xí)慣一直以來(lái)是“紅巖人”的行動(dòng)指南。學(xué)校德育課程分為基礎(chǔ)課程、價(jià)值觀課程、拓展性課程、實(shí)踐課程、創(chuàng)造課程，涵蓋了國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程，包括16個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，突出了生態(tài)體驗(yàn)教育理念。

每一面墻壁都是兒童成長(zhǎng)中的紅書(shū)

以“梅”的品質(zhì)為校園文化課程設(shè)計(jì)理念，利用每個(gè)樓層的主題墻向師生傳遞梅的品格與風(fēng)骨。一樓以王冕的“鐵骨英姿從容笑”梅景圖為背景，單一個(gè)“梅”字，直擊學(xué)校文化主題，圖說(shuō)學(xué)校文化的靈魂。二樓至四樓分別以“迎雪吐艷”“凌寒留香”“凝香致遠(yuǎn)”為主題，用紅梅、墨梅、綠梅詮釋堅(jiān)強(qiáng)自信、自強(qiáng)不息、奮勇當(dāng)先的品格。展現(xiàn)中國(guó)近現(xiàn)代重要?dú)v史事件和人物，讓師生觸摸人類(lèi)文明，感受歷史厚重，讓兒童樹(shù)立人生理想。五樓“巖梅綻放”，借粉梅詮釋“助力夢(mèng)想”的主題，用教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的事例讓教育回歸生活，回歸身邊，讓孩子知道成長(zhǎng)的路就在腳下，紅巖梅園是他們夢(mèng)開(kāi)始的地方。側(cè)樓梯展示學(xué)生作品，給每個(gè)孩子堅(jiān)強(qiáng)自信的成長(zhǎng)平臺(tái)，助推兒童樹(shù)立像《紅巖》先烈那樣堅(jiān)強(qiáng)自信、奮勇當(dāng)先的人格。

兒童成長(zhǎng)中的紅色記憶從讀《紅巖》開(kāi)始

從讀一本書(shū)——《紅巖》開(kāi)始，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生牽手品讀紅色經(jīng)典。100個(gè)紅巖志士名字的收集與整理，讓一年級(jí)的孩子知道有一本與學(xué)校的名字相同的書(shū)，書(shū)里有很多為了中華人民共和國(guó)成立獻(xiàn)出青春與生命的人們;100個(gè)《紅巖》志士的小故事，讓二年級(jí)的孩子知道了人活著是為了讓更多的人生活得更好;100個(gè)小英雄故事課本劇的演繹，讓三年級(jí)的孩子明白了堅(jiān)強(qiáng)，懂得了奮斗，更在他們的心田播下了為國(guó)為民不懈努力的種子;以與梅的品質(zhì)、紅巖志士的精神一脈相承的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容的道德講堂、德育實(shí)踐課等成為四、五年級(jí)孩子內(nèi)化品質(zhì)和外顯行為的育人載體，中華民族的精神成為兒童生命成長(zhǎng)的滋養(yǎng)。

每一個(gè)紀(jì)念日都是兒童成長(zhǎng)中的紅色體驗(yàn)

學(xué)校把紅色教育實(shí)踐活動(dòng)和生態(tài)體驗(yàn)課題研究相結(jié)合，讓每一個(gè)節(jié)日、每一項(xiàng)活動(dòng)都成為兒童終生難忘的紅色體驗(yàn)。清明節(jié)烈士墓前的入隊(duì)儀式，讓兒童珍惜今天，學(xué)習(xí)革命者的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，像梅那樣堅(jiān)貞不屈;端午節(jié)師生一起做荷包、編五彩粽子，聆聽(tīng)歷史的回聲，感受屈原的愛(ài)國(guó)主義情懷……兒童在親身體驗(yàn)中找到了中華民族的根，感受到革命者的堅(jiān)強(qiáng)不屈和舍生取義的執(zhí)著信仰，實(shí)現(xiàn)了“我是中國(guó)人”的自我認(rèn)知。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、冰雪節(jié)都無(wú)不與學(xué)校的紅色文化相結(jié)合，讓兒童在增長(zhǎng)知識(shí)、磨練意志的舞臺(tái)上塑造堅(jiān)強(qiáng)自信的品格，更讓他們?cè)谪S富的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)過(guò)程中將紅色革命記憶烙印在心上。

研學(xué)課程成為兒童行走中的紅色課堂

學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)和紅色課程相結(jié)合，將學(xué)校教育和校外教育相銜接，充分利用社會(huì)資源，進(jìn)行育人基地建設(shè)，實(shí)施多學(xué)科跨界整合，讓核心素養(yǎng)落地生根，將紅色教育植入人心。學(xué)校結(jié)合自身的文化特色，深入挖掘紅色育人主題，開(kāi)設(shè)了“紅色之旅”“生態(tài)科技”“自主研學(xué)”等系列研學(xué)課程;按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展了哈爾濱的故鄉(xiāng)記憶、英雄的白山黑水、尋找《紅巖》的印記、夢(mèng)想之旅等主題研學(xué)旅行;讓研學(xué)課程成為實(shí)施“五育”并進(jìn)教育、助力學(xué)生成長(zhǎng)的課程，從而激發(fā)兒童的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)兒童責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

用梅園評(píng)價(jià)引領(lǐng)發(fā)展，助力兒童生命成長(zhǎng)

紅巖小學(xué)實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，取消低年級(jí)期末考試，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)工作。學(xué)校借助《梅品凝香學(xué)生行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)單》《做堅(jiān)強(qiáng)自信的紅孩子校本課程評(píng)價(jià)單》《巖梅綻放學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》《成長(zhǎng)梅園? 梅蕾綻放》四種評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校注重突出學(xué)生的主體性，注重過(guò)程材料的積累和展示，真誠(chéng)地關(guān)注每個(gè)兒童;實(shí)施自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了廣角式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)兒童完善自我認(rèn)知、自我認(rèn)同、自我激勵(lì)。歷經(jīng)四個(gè)階段的升級(jí)，紅巖小學(xué)的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作一步步走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

第一階段，課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)。2015年6月28日，《美麗梅園? 梅蕾綻放》評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)迎來(lái)了第一批不用試卷答卷的“考生”，孩子們自信地穿梭于十二項(xiàng)闖關(guān)游戲之中，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福，期待著下一學(xué)期快快到來(lái)，下次的“考試”早些進(jìn)行，更讓家長(zhǎng)感受到了全新的教育理念下孩子幸福的校園生活。

第二階段，課程整合指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)改革，紅巖小學(xué)將課程整合的理念植入了低年級(jí)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)中，在低年級(jí)的課程整合與課程評(píng)價(jià)探索中，學(xué)校不僅調(diào)整了各個(gè)板塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，還增加了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為古詩(shī)填字、配畫(huà)并朗讀，將美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科整合。在探究評(píng)價(jià)中，學(xué)校給學(xué)生提供多個(gè)家庭一周使用垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生完成表格，依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)選出環(huán)保的家庭，并設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保垃圾袋。在這個(gè)過(guò)程中讓孩子充分感受到在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感知生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)，孩子在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中回歸生活，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，更培養(yǎng)了在生活中學(xué)、向生活學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第三階段，在《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)》指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)改版為《生態(tài)梅園? 梅蕾綻放》，評(píng)價(jià)內(nèi)容緊扣核心素養(yǎng)?！懊坊ǘ涠溟_(kāi)”“梅心花兒說(shuō)”等情境設(shè)計(jì)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)同自我，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)互助，讓小小的評(píng)價(jià)場(chǎng)成為助力兒童素養(yǎng)提升的演練場(chǎng)，讓評(píng)價(jià)成為助力兒童成長(zhǎng)的平臺(tái)。

第四階段，“五育”并進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)。學(xué)校將各學(xué)科的“五育”內(nèi)涵相融合，將內(nèi)涵發(fā)展，《生態(tài)梅園? 梅蕾綻放》評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)為多個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)區(qū)——“梅風(fēng)雅韻斗群雄”：將語(yǔ)文中“積累與運(yùn)用”及數(shù)學(xué)口算進(jìn)行融合;“梅骨傲立自雍容”：將數(shù)學(xué)學(xué)科中“解決問(wèn)題”與“找規(guī)律”和科學(xué)學(xué)科、地方學(xué)科進(jìn)行融合;“健康生活體驗(yàn)館”：將語(yǔ)文中的生活習(xí)慣養(yǎng)成和數(shù)學(xué)中的分類(lèi)整理與音樂(lè)、美術(shù)以及道德與法治進(jìn)行融合;“樂(lè)學(xué)善思益智園”：將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、校本特色益智器具華容道進(jìn)行巧妙融合……豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒虻姆諊斜M情地展示自我，發(fā)現(xiàn)新的未知領(lǐng)域，感受參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的快樂(lè)，評(píng)價(jià)成了引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)的平臺(tái)。

“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。紅巖小學(xué)以梅為媒，將紅巖的文化、精神與信仰化作一縷縷“梅”香縈繞師生心間，用“梅”的品格涂亮師生生命的底色。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)校）

責(zé)任編輯：周麗