在小學二年級數(shù)學課堂中突出學生的主體地位

陸安榮

摘 要：小學階段是學生數(shù)學學習的啟蒙階段，其中二年級是奠定數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段。小學二年級數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文探討了在小學二年級數(shù)學課堂中突出學生的主體地位的重要性及具體教學方法。

關(guān)鍵詞：小學二年級;數(shù)學課堂;學生主體地位

引言：

在傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式中，教師作為知識的主要傳播者，是課堂上的重要角色，往往忽視了學生在學習中的主體地位。二年級的小學生的學習領(lǐng)悟能力較弱，缺乏自我思考意識，很容易導致其在課堂上處于被動地位。若要達到良好的教學效果，就要以學生為核心展開教學，教師不斷優(yōu)化教學方法，最大程度上調(diào)動學生的主觀能動性。

一、小學二年級數(shù)學教學突出學生主體地位的重要性

首先，于學生而言，以學生為學習主體，從學生的角度出發(fā)進行教學，能夠使學生擺脫在課堂上單方面接受教師所灌輸?shù)闹R的被動地位，而獲得更廣泛的思維空間與更充足的自主學習時間，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。其次，于教師而言，突出體現(xiàn)學生的主體地位，開展以學生為核心的課堂教學，改變了教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，更新了課堂上的師生角色與師生關(guān)系，師生互相促進，共同進步，更好地體現(xiàn)了教學相長這一良好教學作用。同時也達到事半功倍的教學效果，有利于打造高效課堂。最后，于教學而言，將學生放在教學發(fā)展的主體位置，貫徹了"以人為本"的素質(zhì)教育戰(zhàn)略思想，有助于進一步落實小學數(shù)學的教育宗旨。

二、小學二年級數(shù)學課堂突出學生主體地位的教學方法

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲

二年級學生自身并沒有較強的學習力，渴求學習知識的欲望并不強烈。因此，在課堂教學過程中，教師可以采用適當?shù)慕虒W技巧。比如設(shè)置問題，引起懸念，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了解的興趣和掌握的欲望。以學習有余數(shù)的除法這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師在講課前可先設(shè)置問題，如十除以五得二，那么十除以三是多少呢？這時學生百思不得其解，便會產(chǎn)生渴求答案的欲望，教師再接著講解余數(shù)，如此一來，學生便帶著疑問聽講，會產(chǎn)生更良好的學習效果。

（二）培養(yǎng)學生思考問題、提出問題的意識

在小學二年級這一學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學生思考問題的數(shù)學思維尤其重要。小學生知識面尚且還不寬泛，難以完全憑借自己已知的知識去解未知的問題。教師在教學中引導學生主動思考，形成自己的解題思路，并鼓勵學生對課上未聽懂的知識點大膽提問，及時解決疑惑。對此，教師可以在每堂課下課前預留幾分鐘，作為學生提問時間，也讓其再將本節(jié)課所講內(nèi)容在腦海中重復思考，查補缺漏。

（三）因材施教，關(guān)注學生個體差異

在小學數(shù)二年級學學習過程中，不同學生的學習能力存在一定差異，對學習內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟也是因人而異。對此，小學數(shù)學教師需要充分關(guān)注到每一位學生，根據(jù)學生對知識的不同理解，找到每個學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，對其進行恰當?shù)囊龑Ш徒虒W。例如，在做數(shù)學練習題時，盡可能去了解學生的做題思路，每個學生的做題速度與方法有所不同，應盡量避免直接給出固定答案，給學生留有足夠發(fā)揮空間。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，對于學習能力較強的優(yōu)等生，可給其準備適當?shù)母郊宇}，進一步拓展做題思路。

做到因材施教，盡可能使每個層次的學生都有所發(fā)展，有所提升。

（四）加強師生互動，讓學生參與到課堂中來

若要在課堂上突出學生的主體地位，數(shù)學教師在進行知識的講授時，就要避免老師單方面講解，學生單方面聽講的教學方式，而是要將師生互動貫穿于整個課堂教學之中。時刻保持與學生的互動，確保每個同學對課堂的參與度。此外，教師應多傾聽學生對學習內(nèi)容的想法，避免將自己的思想強加給學生。除了課堂提問的互動形式，鼓勵學生講課也不失為一個有效的互動方式。比如，教師在保證正常教學的情況下，可在課堂上邀請學生走上講臺，向其他同學講解自己解題思路。

（五）鼓勵學生自我總結(jié)，自主學習

數(shù)學學習的最終目的在于在大腦中構(gòu)造自己的知識框架，形成解決問題的數(shù)學思維。小學二年級正處于思維培養(yǎng)的初步階段，在教學過程中，可通過鼓勵學生自我做知識總結(jié)，來鍛煉自主學習能力。使學生通過自己的思考，真正地將所學內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，形成完善的數(shù)學知識體系，有效提升學習效果。例如，教師在講完某一章內(nèi)容后，布置自我小結(jié)的任務(wù)，讓學生自己把握整章內(nèi)容，構(gòu)造出知識框架，填補具體內(nèi)容，提煉出重難點，添加典型例題等。

結(jié)束語：

綜上所述，教育的真正目的不僅在于教師的教，更重要的是學生的學。在二年級數(shù)學課堂教學中，教師應持有正確的教學態(tài)度，在教學中不斷進行自我學習。通過不斷地創(chuàng)新教學方式，致力于突出學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，設(shè)計教學。只有正確地將學生作為學習的主體，將教師作為教學中的主導，二者相互促進、相互作用，才能使學生的學習主體作用得到更好的發(fā)揮，落實素質(zhì)教育的真正目的。

參考文獻：

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