留給孩子更多表達(dá)的機(jī)會(huì)

何永紅

《將相和》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇精讀課文。

? 上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。他們有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)藺相如的看法：“藺相如勇敢機(jī)智”“藺相如是一個(gè)愛國志士”“藺相如以國家大局利益為重”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上表現(xiàn)得十分活躍。

大家對(duì)藺相如有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我便讓學(xué)生們以較多的時(shí)間反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)藺相如和廉頗特點(diǎn)的語句，畫一畫，讀一讀;在接下來的分小組討論中，同學(xué)們各抒己見十分激烈。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流——藺相如和廉頗這兩個(gè)人物，你喜歡誰？說說你的理由。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況，幾乎都說是喜歡藺相如。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，我喜歡廉頗。因?yàn)榱H英勇善戰(zhàn)，勇于改錯(cuò)?！边@一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題上，展開激烈的辯論。同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。這正是新課改理念的生動(dòng)體現(xiàn)。

下課后，一位學(xué)生拉著我說“老師，我還想發(fā)表看法?！睅е矏偱c收獲，我走向辦公室……

思考：

1.接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的不同見解？這節(jié)課，給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，悟出了一個(gè)道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實(shí)際問題因勢利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會(huì)到，教師在課堂上聽到學(xué)生的“異口異聲”時(shí)，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。

2.教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命，變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自求自解;屬于難點(diǎn)問題，教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭議問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生各抒己見。對(duì)學(xué)生理解不到、體會(huì)不深，甚至理解錯(cuò)誤的地方，教師則要疏導(dǎo)、訂正。在辯證處理好導(dǎo)與學(xué)的過程中，教師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略。