融媒時(shí)代高校視覺傳達(dá)專業(yè)的改革與優(yōu)化

李健 曾志成 張唯岳 王詩禹

摘要：在現(xiàn)代生活當(dāng)中，我們能夠在眾多且不同的領(lǐng)域中看到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的身影，比如電影、電視、形象設(shè)計(jì)等等，這些都與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)存在密切聯(lián)系。在如今的信息化時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣，因此各大高校也紛紛開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)且對(duì)該專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討，目的就是為了順應(yīng)社會(huì)時(shí)代對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)融媒時(shí)代高校視覺傳達(dá)專業(yè)的改革與優(yōu)化提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：融媒時(shí)代;高校視覺傳達(dá)專業(yè);改革與優(yōu)化措施

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的需求量也不斷增大，高校作為人才培養(yǎng)中心，需要對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前存在的不足有清醒的認(rèn)識(shí)，從而探尋可行的教學(xué)改革途徑，保證所講授的內(nèi)容與社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求相吻合，改善專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐銜接不足的問題，并且融合高校現(xiàn)有資源與企業(yè)資源，通過對(duì)資源的優(yōu)化配置去完善視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。唯有如此，才能夠助推高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)且與時(shí)代發(fā)展同步的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

1、融媒時(shí)代高校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.1適應(yīng)融媒時(shí)代的人才需求

如今除了傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)專業(yè)知識(shí)外，他們應(yīng)活躍在各大視頻網(wǎng)站、移動(dòng)電視、手機(jī)移動(dòng)終端，節(jié)目類型也越來越多元化，教師需要對(duì)當(dāng)前的新設(shè)備、新技術(shù)不斷跟進(jìn)研究與實(shí)踐。社會(huì)對(duì)當(dāng)前新媒體人才的需求也越來越綜合化和個(gè)性化，因此，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫，需要加快新媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的同步更新。

1.2提升自身優(yōu)勢(shì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，不少高校的視覺傳達(dá)專業(yè)招生簡章中都加大了專業(yè)課的占比，由一開始的重專業(yè)輕文化，逐漸轉(zhuǎn)為加大對(duì)文化課的考查力度，這是為了適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才的需要，不僅需要專業(yè)的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，更是在“內(nèi)容為王”的時(shí)代，需要“視覺精神上”的高校專業(yè)人員能輕松駕馭不同類型的效果。因此，融媒體時(shí)代，加快對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)改革，將新媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)加入到人才培養(yǎng)方案中，能最大程度提升在校大學(xué)生對(duì)新媒體的敏銳觀察力和執(zhí)行力，從而在日益殘酷的就業(yè)市場(chǎng)中提升自身優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

2、高校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足

2.1課程設(shè)置缺少個(gè)性化培養(yǎng)方案

融媒時(shí)代需要對(duì)傳統(tǒng)的單一化人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，原有的能力培養(yǎng)模式以視覺傳達(dá)能力為主，在“人人都是科技型人才”“人人都是技術(shù)型人才”時(shí)代，亟需有更加細(xì)分化和專業(yè)化的傳媒人才培養(yǎng)方案，需要教師針對(duì)每個(gè)分支進(jìn)行更有針對(duì)性的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。同時(shí)，新時(shí)期需要學(xué)生具備更多方面能力。另外，綜合每所高校的地緣特點(diǎn)，也需要有適合在該地區(qū)就業(yè)的個(gè)性化課程。

2.2課程設(shè)置不合理

高校提升辦學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵工作在于教學(xué)管理，要想確保視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)順利開展，則需要保證教學(xué)管理工作的科學(xué)合理性。然而從現(xiàn)階段各大高校該專業(yè)的教學(xué)管理實(shí)情來看，依舊不夠理想，特別是在排課和專業(yè)課分布方面呈現(xiàn)出一定的不足。排課方面最大的不足在于排課順序不合理，因?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的報(bào)考標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，所以學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)參差不齊，但排課卻未能考慮這一點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生未掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論便要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，而學(xué)生在缺少理論知識(shí)的支撐下去學(xué)習(xí)應(yīng)用，會(huì)存在更多的盲點(diǎn)。

2.3專業(yè)細(xì)分

此種做法乃是先行設(shè)定好整體性專業(yè)框架，并在這一整體性專業(yè)框架之中，設(shè)定不同的專業(yè)。如若出現(xiàn)已有的專業(yè)課程同市場(chǎng)對(duì)于人才的要求出現(xiàn)不匹配的情況，則會(huì)對(duì)其加以調(diào)整。由此可以說，專業(yè)的增減在相當(dāng)大的程度上取決于外部市場(chǎng)的變化。舉例而言，像書籍設(shè)計(jì)專業(yè)、包裝設(shè)計(jì)專業(yè)以及廣告設(shè)計(jì)專業(yè)等，這些專業(yè)的共同特點(diǎn)為：先前都未能作為獨(dú)立的專業(yè)，而是隨著專業(yè)的發(fā)展，從原有的專業(yè)體系當(dāng)中逐漸細(xì)化出來的新專業(yè)。在信息技術(shù)時(shí)代的影響之下，諸多新專業(yè)隨之問世，諸如游戲設(shè)計(jì)專業(yè)、多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)、影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)等。

3、融媒體時(shí)代高校視覺傳達(dá)專業(yè)教育的改革與優(yōu)化

3.1與時(shí)俱進(jìn)，改革教育觀念

融媒體時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著一定的變革，必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教育觀念，充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，積極主動(dòng)革新思想觀念，在教學(xué)中緊扣新的設(shè)計(jì)理念及發(fā)展方向。同時(shí)，可結(jié)合專業(yè)課程需求打造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，以有效補(bǔ)充教學(xué)資源。

3.2關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

融媒時(shí)代，我們耳邊充斥著更多的思路、更廣泛的表達(dá)，故而學(xué)生獨(dú)立思考的能力越來越寶貴，否則會(huì)因周圍的喧囂而迷失。因此，老師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，作業(yè)的時(shí)間安排上，前期給與足夠的時(shí)間和空間充分了解課題，再著手進(jìn)行設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)執(zhí)行階段，應(yīng)當(dāng)從項(xiàng)目整體出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，不應(yīng)只著眼于學(xué)生設(shè)計(jì)執(zhí)行階段的細(xì)節(jié)問題;在設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目復(fù)盤，重新回顧整個(gè)項(xiàng)目的流程和思路，讓學(xué)生思考并總結(jié)自己的想法，問題和改進(jìn)的措施，確保下次設(shè)計(jì)能夠鞏固自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。

3.3增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，高校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)丶尤牒完P(guān)注到學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐情況，積極鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐。通過校企合作，讓學(xué)生參與到真正的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，讓學(xué)生更加深入地了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，搭建校企平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在校學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ι鐣?huì)實(shí)踐有著更一步的了解和認(rèn)識(shí)。

3.4組織教師交流會(huì)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流面積

進(jìn)一步優(yōu)化和提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和水平還需要關(guān)注校內(nèi)本專業(yè)優(yōu)秀教師和骨干教師的課堂教學(xué)情況，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)優(yōu)秀教師與骨干教師教學(xué)的激情與熱情。優(yōu)秀教師和骨干教師都是有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中比較有創(chuàng)意和想法的教師群體，這些教師在對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究也比較深入，有著比較豐富的經(jīng)驗(yàn)可以分享。組織教師交流會(huì)，讓教師之間能夠針對(duì)某一方面的問題進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，這個(gè)過程之中骨干教師和優(yōu)秀教師能夠就個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)創(chuàng)意等進(jìn)行分享，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流面積;除此之外，對(duì)有突出貢獻(xiàn)和表現(xiàn)比較優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能夠調(diào)動(dòng)骨干教師和優(yōu)秀教師的積極性與熱情，還能激發(fā)其他教師不斷提高教學(xué)工作和教學(xué)能力的積極性。

結(jié)束語

隨著數(shù)字信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的要求也越來越高。文章主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視課上課下交流，組織教師交流會(huì)，提高基礎(chǔ)專業(yè)技能以及增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來進(jìn)行優(yōu)化視覺傳達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考。從上述分析之中，我們了解到，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校應(yīng)該重視對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，、促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中能夠得到更多的學(xué)習(xí)與鍛煉，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。

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（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）