高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析

張日毅

摘 ?要：在新課程改革的背景下，通過在教學(xué)課程中培養(yǎng)抽象思維能力，能改變課程觀念，可以有效提高教育質(zhì)量。物理教師應(yīng)研究高中物理和抽象思維之間的關(guān)系，認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性，并努力幫助學(xué)生提高抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;教育質(zhì)量

一、高中物理和抽象思維兩者之間的關(guān)系

物理學(xué)是研究物質(zhì)構(gòu)造和基本構(gòu)造的相互作用的學(xué)科，還有一些適用于一般規(guī)律和思維能力科學(xué)的試驗(yàn)方法。研究范圍廣泛，涉及許多領(lǐng)域，可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新。物理學(xué)科有比較完整的科學(xué)方法：第一種，分析和綜合的方法;第二種，分類比較的方法;第三種，科學(xué)思想;第四種，抽象的思維方式。在中級物理課程中，提高學(xué)生的抽象思維能力不僅可以提高他們的成績，而且有助于學(xué)生在其他領(lǐng)域的發(fā)展，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵因素

人們經(jīng)常表明認(rèn)知特征是智力的表達(dá)，每一名學(xué)生都有著非常巨大的潛力。最重要的是，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展抽象思維能力的好方法。抽象思維是智力的一部分，有助于發(fā)展學(xué)生智力的其他方面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是適應(yīng)社會發(fā)展的需求

隨著社會的可持續(xù)發(fā)展和市場競爭的加劇，對人力資源的需求不斷增加，抽象思維是重要的方面。沒有了抽象思維，會降低整個社會的效率。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的主要措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高抽象分析水平

需要抽象分析和總結(jié)技術(shù)來理解和分析問題，抽象有效地分離了事物的不重要的基本特征，留下了必要的特征。一般的想法是有效地將相似性與事物的共同屬性相結(jié)合。物理教育的抽象思維是最明確的特征之一，它不斷擴(kuò)展，形成理解和發(fā)展，構(gòu)成具體而有效的概念和理論。首先，如果理論知識不知道抽象因素的定義，就不能有效地促進(jìn)科學(xué)知識的發(fā)展，形成事物的概念。分析和總結(jié)準(zhǔn)確反映了知識的深度。其次，抽象思考的能力可以提高反思的速度，有助于人類智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只有基于這種分析和指導(dǎo)，人們才能使邏輯思維有效并增加思維的靈活性。最后，關(guān)于這個主題的知識，抽象思維的分析和概括應(yīng)特別基于物理課程，尋找規(guī)律并解決這個問題。

（二）創(chuàng)建科學(xué)合理的抽象框架，強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力

高中物理包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論知識、數(shù)學(xué)關(guān)系、物理定律和實(shí)際應(yīng)用。因此，框架需要從兩個方面構(gòu)建：第一是調(diào)查內(nèi)容并理解邏輯關(guān)系，理解的主要過程是提供問題、分析問題，從而有效實(shí)施邏輯思維和分析教學(xué)方法。問題主要是幫助學(xué)生從一個方向思維并探索自己的獨(dú)立分析。在分析的基礎(chǔ)上，教師只提供指導(dǎo)和支持，創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以充分享受自學(xué)，并在教師的指導(dǎo)下回答問題。第二是建立系統(tǒng)的知識體系。知識網(wǎng)絡(luò)的形成應(yīng)在特定領(lǐng)域的范圍內(nèi)逐步考慮變革的方法。

（三）注重學(xué)生的探究能力

物理學(xué)領(lǐng)域抽象思維方法的發(fā)展涉及歸納理論、知識研究和科學(xué)思維等方面，利用教師的教學(xué)效果來提高學(xué)生的研究技能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化，并分析、比較和總結(jié)。抽象思維方法包括知識演示、比較、區(qū)分、推理和模塊構(gòu)建。例如，教師在教電阻相關(guān)知識時，可以首先建立“電阻是對導(dǎo)體電流阻礙的程度”的教導(dǎo)。以這一點(diǎn)為中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，將單變量物理原理整合在一起進(jìn)行分析和總結(jié)。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分理解和處理問題。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

物理抽象思維主要基于物理概念。通過評估物理概念，可以更好地反映本質(zhì)，并最終通過物理判斷理解事物的存在。在高中物理課上，有很多方法可以促進(jìn)學(xué)生的抽象思維發(fā)展。例如，當(dāng)形成物理概念并建立物理規(guī)律時，必須有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生可以處理各種感興趣的現(xiàn)象，分析相互間的作用，并使用概念。此外，一個對象的輸出可以轉(zhuǎn)移到另一個對象，物理建模過程的本質(zhì)可以幫助學(xué)生提高抽象思維技能。

（五）有利于因材施教

教師需要對學(xué)生進(jìn)行思維技能的有效研究，在課堂上提供建議，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高抽象思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持抽象思維，對于抽象思維能力有限的學(xué)生，應(yīng)多多加以鼓勵。

（六）加工物理教材，完善培養(yǎng)方法

教材結(jié)構(gòu)本身的嚴(yán)格和系統(tǒng)性對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生重大影響。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)分析物理教材的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和抽象思維的發(fā)展。教師需要改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和設(shè)備配置，結(jié)合物理背景知識和歷史知識進(jìn)行教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展知識面。例如，在進(jìn)行“牛頓運(yùn)動定律”的教學(xué)時，可以通過解釋牛頓的研究經(jīng)驗(yàn)來解釋。在調(diào)整案例和練習(xí)時，教師應(yīng)注意數(shù)量和程度，選擇典型的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，將兩者結(jié)合起來，與學(xué)生的抽象思維能力相結(jié)合，有效提高學(xué)生的抽象思維能力。

（七）掌握好抽象思維的培養(yǎng)方法

學(xué)生通過學(xué)習(xí)抽象思維的培養(yǎng)方法，建立起對物理問題的抽象，化解物理問題，這是一個比較系統(tǒng)化的物理解題思路。從目前的物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)總結(jié)出的抽象思維培養(yǎng)方法有理論歸納、科學(xué)推理這兩大方面。所謂的理論歸納，就是要要求學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，把遇到的物理問題變成物理的概念。對于大部分的物理問題而言，其都是可以和具體的概念結(jié)合起來的。復(fù)雜的問題是由眾多概念組成的，因此學(xué)生掌握概念歸納就可以收到很好的效果。學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時可以采用分析、比較、歸納、抽象等方式理清物理模型之間的關(guān)系，從而把學(xué)到的知識聯(lián)系起來，提高整體的物理學(xué)習(xí)效率。

總之，通過對高中物理和抽象思維這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行研究，分析高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性，提出高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的主要措施，達(dá)到在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生提高抽象思維能力的目的。

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