以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)

李成勇

摘要：隨著我國新課程的實施，國家對小學(xué)英語閱讀教學(xué)較為重視，在改革過程中大大擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過微課教學(xué)能夠在較大程度上提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)是一種以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，具有較高的知識性，能夠有效提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，最大程度上提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文首先闡述了微課自身特點，并在此基礎(chǔ)上對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中微課教學(xué)的可行性進行有效的分析，最后著重探討了在微課背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)，提供幾點建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);英語閱讀教學(xué)

引言

英語學(xué)科本身獨特的溝通性質(zhì)使得它具有較強的實用性，而且我們知道，對英語的學(xué)習(xí)，不僅僅是對單詞和語法知識的理解和學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)一種與人溝通的語言，這樣不僅可以促進自身的全方面發(fā)展，而且也可以在人際交往與語言交流上毫無壓力。顯而易見，小學(xué)生更喜歡閱讀具有強烈趣味性的東西，由于小學(xué)生天性活潑不易被管理，形象思維能力遠遠高于抽象概括能力，即小學(xué)生更易對帶有有趣圖片的事物感興趣。所以，在平時的小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)實際情況來設(shè)計教學(xué)方案。而英語繪本可以在很大程度上解決小學(xué)生的興趣問題，有趣的讀本可以讓小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受知識的魅力，其遠遠比枯燥無味的講解單調(diào)的知識來的更有沖擊力。

1微課的概念和特征

微課指運用信息技術(shù)改變教學(xué)過程和教學(xué)方法，以便充分開發(fā)教學(xué)資源。于是，各國學(xué)校開始重視和探索微課與當(dāng)?shù)卣n程體系的結(jié)合，微課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也越來越豐富，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上培育出自己的特色?？傮w來說，微課是包含教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測驗、教學(xué)反饋等輔助性的教學(xué)資源，借助數(shù)字技術(shù)對重難點知識進行梳理、講解并輔以相關(guān)練習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用碎片時間開展網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的新興教學(xué)手段。微課具有教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)時間短、富有靈活性和趣味性等特征。第一，微課聚焦教材中的重難點問題，提前篩選掉簡單信息，確保教學(xué)內(nèi)容精簡、主題鮮明。第二，微課以視頻片段為核心將其他教學(xué)資源串聯(lián)起來，時長通常不超過15分鐘，節(jié)奏緊湊，知識點密集，符合學(xué)生短時間內(nèi)注意力高度集中的認知規(guī)律。第三，微課的制作流程簡單。教師可以根據(jù)自身技能和教學(xué)條件快速制作出一堂微課，并調(diào)整課件素材和結(jié)構(gòu)，使其滿足班級學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需求。第四，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課尊重學(xué)生的主體地位，講究貼近生活、深度探究，為學(xué)生提供自學(xué)空間和表達觀點的機會。微小的課程容量和集做題、討論、評價于一體的學(xué)習(xí)過程，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2小學(xué)英語閱讀教學(xué)中微課教學(xué)的可行性

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的英語課通常是采取混合上課的方式。因此，同班學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力往往大相徑庭。這容易阻礙教學(xué)計劃的實施。教師在英語閱讀教學(xué)中開展微課，可以將新課中的重要知識點做成視頻課件提前放到平臺上，讓學(xué)生自行閱讀、揣摩，掌握其中的閱讀規(guī)律和答題技巧，從而讓學(xué)生在腦海中搭建思維框架圖。學(xué)生可以利用自己的課余時間查漏補缺，積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過付出更多的精力來縮小與成績優(yōu)秀者間的差距，能以充足的前期準備來提高課堂學(xué)習(xí)效率。微課能收集、整合、共享優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)資源，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情景中接觸典型、新穎的案例，了解知識背后的歷史文化語境，拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生借助微課平臺制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，能有效化解學(xué)習(xí)障礙。

2.2激活學(xué)生的能動性

微課將海量教學(xué)信息進行提煉、濃縮，確保呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容都有明確的指向性和關(guān)聯(lián)性，能引導(dǎo)學(xué)生主動求知。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引進微課，可以將枯燥的詞匯和句型分析、語法規(guī)則講解、段落大意歸納等任務(wù)融入視頻中，用動態(tài)的感官體驗來增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能直觀地感受到英語的魅力。微課能在智能手機、平板、電腦等移動端進行，學(xué)生可以在寢室、圖書館，甚至操場等任意地點播放視頻并進行學(xué)習(xí)。微課以突破時空局限的優(yōu)勢讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和實際情況合理安排學(xué)習(xí)時間，不懂的內(nèi)容可以在線上提問，開放的問答平臺可以增進師生互動，培育和諧的師生關(guān)系。通過開展微課英語閱讀教學(xué)，學(xué)生能擺脫學(xué)習(xí)時的被動局面，在相對自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考和自測，重新尋回對知識的渴望，從而激活能動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。

3微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1微課在備課方面的應(yīng)用

微課在教師備課方面頗受歡迎，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)將本節(jié)課的英語重難點設(shè)計成微課的形式，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在小學(xué)英語《Ilikejuice》教學(xué)過程中，教學(xué)重難點集中在“Whatdoyoulike？Ilike…”句型中，教師備課時將“Whatdoyoulike？Ilike…”句型呈現(xiàn)在微課中，可以以動畫的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在觀看時能夠自主地跟讀或者進行模仿，達到不需強迫灌輸而積極主動的學(xué)習(xí)效果。教師合理地運用微課進行備課，使學(xué)生通過精簡的微課了解并且掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點。

3.2微課在課后學(xué)習(xí)的應(yīng)用

微課在課后鞏固復(fù)習(xí)的應(yīng)用主要指學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。對在英語學(xué)習(xí)較慢、課堂有些跟不上的同學(xué)來說，微課簡直就是為他們量身打造的，學(xué)生可以不限時間不限地點反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到完全掌握;而對于英語學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)來說，微課可以讓他們不滿于現(xiàn)狀更深入地學(xué)習(xí)。微課能夠讓學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達到學(xué)習(xí)效果。例如：《Springisgreen》教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生如何觀看視頻，且為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)且提出適當(dāng)要求，并把學(xué)生自己所學(xué)到的知識與其他同學(xué)進行分享。

3.3重視微課制作培訓(xùn)

要實現(xiàn)微課與小學(xué)英語閱讀課程的深度融合，各學(xué)校應(yīng)提高英語教師隊伍的微課設(shè)計和制作水平，使得教師能合理利用各種軟件制作精良的課件。學(xué)校應(yīng)重視開展技術(shù)培訓(xùn)，邀請權(quán)威的高等教育和微課學(xué)者到學(xué)校考察和指導(dǎo)，組織英語教師集體觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以定期請計算機學(xué)院的教師舉辦微課制作培訓(xùn)活動，介紹微課的制作流程和相關(guān)軟件的安裝使用，現(xiàn)場演示微課的錄制和后期制作，全面提升英語教師運用信息技術(shù)開展教學(xué)的技能。此外，學(xué)校應(yīng)為推廣微課教學(xué)提供政策和資金支持，如報銷教師的微課錄制費、對制作并分享微課課件的教師進行獎勵等。學(xué)校還可舉辦小學(xué)英語閱讀微課征集活動，鼓勵教師報名，收集全校范圍不同類型的微課，如詞匯速記型、文章翻譯型、文化體驗型等。學(xué)校在公開公正的原則下對作品進行投票評審，選出票數(shù)最高的微課，對相關(guān)制作者頒發(fā)證書，以此來提高教師在英語閱讀教學(xué)中制作和應(yīng)用微課的積極性。

結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升小學(xué)英語閱讀質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)中也起到較為關(guān)鍵性的作用，需要以學(xué)生為教學(xué)主體，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)切入點實施有效把握，以此使微課在教學(xué)中發(fā)揮最大作用，這在較大程度上能夠提升教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)英語教學(xué)整體水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安丘市城關(guān)小學(xué)）