以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

田美玲

摘要：在物理教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，是一種高效教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、發(fā)散思維，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提升物理教學(xué)質(zhì)量和效率。本文重點(diǎn)提出了在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采取的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：初中物理;初中物理

新課改背景下，教學(xué)模式要與時共進(jìn)，不斷創(chuàng)新。物理學(xué)科與生活息息相關(guān)，教師要緊跟新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。初中物理具有一定的抽象性，因此采用以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用問題聯(lián)系生活，構(gòu)建互動性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在問題情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)課堂互動性，踐行“生本”理念，盤活實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，助力打造高效物理課堂。

一、創(chuàng)建合理的問題情境，將學(xué)生帶入到情境中

初中物理具有一定的抽象性，需要通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，在實(shí)驗(yàn)開始前教師給學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題和期待主動參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，通過自己觀察、操作，驗(yàn)證理論知識的正確性。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時，教師在課前對學(xué)生進(jìn)行提問，用學(xué)生生活實(shí)際中發(fā)生的日?，F(xiàn)象來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。比如提問學(xué)生，生活中打吊針時，瓶子總要掛在高處，這是為什么，如果沒有掛在高處，會有什么后果。沒有打開的易拉罐很穩(wěn)固，不會輕易變形，但是打開的卻非常容易變形，這是什么道理？在課堂上，教師先進(jìn)行理論知識的講授，給學(xué)生闡釋壓強(qiáng)的概念和作用，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉一反三。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動手操作實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的過程，更進(jìn)一步加深了理論知識的理解。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)一步步找到問題的答案。在具體的問題情境中學(xué)生更能體會到物理知識在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索物理知識的興趣。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師一定要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，手腦并用，思考完成實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象的應(yīng)用》時，教師可以事先搜集我國的磁懸浮列車圖片與視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比磁懸浮列車與普通列車的區(qū)別。學(xué)生發(fā)現(xiàn)列車是懸浮著的就會對列車運(yùn)用的原理充滿好奇，這時教師給學(xué)生講解磁現(xiàn)象的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，通過動手操作親自見證磁現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材大膽設(shè)計實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明自己得出的結(jié)論，很有成就感。物理實(shí)驗(yàn)采取這樣的教學(xué)方式給學(xué)生留下了必要的自我思考和自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的時間，所有學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中來，并克服困難成功設(shè)計、完成實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，只需要將注意事項(xiàng)告知便可。對于思維能力一般的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們設(shè)計實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)驗(yàn)計劃，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求逐步展開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中可能避免不了要失敗，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)計劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維。

三、問題聯(lián)系生活，構(gòu)建互動性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理知識雖然比較抽象，但是來源于生活，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識物理現(xiàn)象，理解物理知識，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要挖掘生活中的教學(xué)素材，緊密聯(lián)系生活，將物理知識深入淺出地在物理實(shí)驗(yàn)中講解、驗(yàn)證，拉近學(xué)生與抽象物理知識的距離。初中生處于個性發(fā)展、思想認(rèn)知的關(guān)鍵時期，思維非常活躍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動性、生活化，更有助于他們解決心中的疑惑。將實(shí)驗(yàn)設(shè)置在生活日常情境中，學(xué)生對物理知識的理解就會簡單化、直觀化。例如在講解“光的折射”教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生開動腦筋想想，生活中有哪些現(xiàn)象是“光的折射”？學(xué)生從有趣的生活元素中提煉出來一些現(xiàn)象，教師一一進(jìn)行分析，然后給學(xué)生拋出兩個典型問題案例：（1）將鉛筆插在水中，讓學(xué)生觀察，是不是看上去被折斷了，為什么？（2）抓魚的時候明明看準(zhǔn)了魚，可是下手抓的時候卻總是抓不準(zhǔn)，這是為什么啊？學(xué)生一邊細(xì)心觀察，一邊翻看課本知識，熱烈討論交流，有的說水面反光，有的說魚溜得太快了，有的說杯子有問題，有的說看花了眼……各種大膽的猜測，討論得熱火朝天，課堂氣氛互動良好，教師抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待生活中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，物理知識便烙印在學(xué)生心中。在去偽存真的討論、觀察、探索、總結(jié)中，學(xué)生的科學(xué)思維也逐漸培養(yǎng)起來，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)。

綜上所述，初中生具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲，教師要在以問題為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，圍繞問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，拉近物理與生活的距離，將抽象的物理知識變得簡單直觀，提升學(xué)生參與的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中帶著問題進(jìn)行操作驗(yàn)證，可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，將抽象枯燥的物理知識變得生動有趣，提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省孝義市教育局）