小班色彩活動(dòng)在海洋課程實(shí)施中的策略研究

袁麗娜

色彩是客觀存在的，但是每個(gè)人對(duì)于色彩的感覺(jué)又是不同的。那么我們?nèi)绾伟押⒆优囵B(yǎng)成一個(gè)可以在身邊的色彩中學(xué)會(huì)感受美和創(chuàng)造美的人呢？結(jié)合我園的海洋課程小班《親親魚(yú)寶貝》主題，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師以海洋課程為玩色活動(dòng)提供素材和經(jīng)驗(yàn)，而玩色活動(dòng)豐富和充實(shí)了海洋課程的內(nèi)容，兩者有機(jī)整合，相輔相成。在這一過(guò)程中，不僅激發(fā)了孩子的想象力、創(chuàng)造力、探究力，而且力求讓幼兒能在絢麗的關(guān)于海洋的畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)色彩、感受色彩、運(yùn)用色彩。

一、結(jié)合海洋課程主題大板塊設(shè)計(jì)，培養(yǎng)對(duì)色彩的敏感性

小班幼兒對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠等常見(jiàn)的顏色比較熟悉，而對(duì)其他過(guò)渡顏色比較生疏。我們?cè)趯?duì)活動(dòng)室的布置中盡量采用幼兒熟知的形象和顏色，并且放置的位置是幼兒的視野之中，使幼兒置身于熟悉的色彩環(huán)境中，逐漸對(duì)色彩產(chǎn)生敏感性。

利用大板塊的主題設(shè)計(jì)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)周圍的色彩，運(yùn)用大面積純色系提高對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。如，裝飾漁網(wǎng)、扇貝風(fēng)鈴、走廊裝飾墻等主題設(shè)計(jì)，讓幼兒接觸到最純凈的顏色所帶來(lái)的視覺(jué)感受，在這些顏色的渲染下，藍(lán)色漁網(wǎng)上的白色小船和白色裝飾品顯得神秘，部分過(guò)渡色的小魚(yú)和海星又給畫(huà)面增添了趣味。讓孩子們紛紛爭(zhēng)搶著認(rèn)識(shí)它們的名稱，孩子們就一邊指著一邊說(shuō)：“黃色的小魚(yú)，藍(lán)色的大海，綠色的水草。”我們?cè)趯W(xué)習(xí)了顏色的名詞后，就會(huì)有目的地運(yùn)用這些顏色進(jìn)行繪畫(huà)表征，增加了孩子們對(duì)顏色的初步感知和了解。

二、開(kāi)展教育活動(dòng)，體驗(yàn)色彩的趣味性

系列活動(dòng)一：找找海底的顏色

教師帶領(lǐng)孩子們欣賞馬蒂斯剪貼畫(huà)《海底世界》，這幅畫(huà)里有許多有趣的海洋生物，他們的樣子很簡(jiǎn)單，有三角形和半圓形樣子的動(dòng)物，底色用了許多色塊拼貼起來(lái)，就像是陽(yáng)光照在海底，海水五光十色，色彩看起來(lái)很豐富、很美。海洋生物在海底生活得多么快樂(lè)、多么熱鬧啊！看著孩子們興致勃勃的樣子，我知道他們不僅找到了的顏色也找到了快樂(lè)。

系列活動(dòng)二：小魚(yú)的保護(hù)色

在豐富的海洋課程實(shí)施過(guò)程中，魚(yú)兒一直以來(lái)都是小朋友的最愛(ài)，他們會(huì)為班級(jí)魚(yú)缸里的小魚(yú)傾注感情，傾注愛(ài)心。在一次《小黑魚(yú)》繪本閱讀后，孩子們對(duì)于躲避大鯊魚(yú)的內(nèi)容很感興趣。抓住這一特點(diǎn)，我們進(jìn)行了幫小魚(yú)找保護(hù)色的活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中孩子們積極主動(dòng)地為小魚(yú)尋找在不同環(huán)境中可以躲避大鯊魚(yú)的顏色，使孩子們感受到顏色不光是好看的，還很有保護(hù)小魚(yú)的本領(lǐng)。從而把他們對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)又進(jìn)行了提升，知道相近色就是保護(hù)色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從而也了解了什么叫做“對(duì)比色”，知道畫(huà)畫(huà)的時(shí)候不能用太多的相近色，而是要用對(duì)比色畫(huà)面才清楚。

系列活動(dòng)三：嘗試在玩顏色中感知色彩的斑斕與變化

讓色彩成為游戲的最好的方式就是改變用筆的方法，小班孩子正處于涂鴉期，在生活當(dāng)中尋找一切可以“作畫(huà)”的材料，如：報(bào)紙團(tuán)、棉棒、樹(shù)葉、瓶蓋、菜根等。這些材料和顏料巧妙地運(yùn)用起來(lái)，讓幼兒在游戲的操作中，感受色彩帶來(lái)的快樂(lè)。小班孩子對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，材料應(yīng)該多樣化，不同的材料表現(xiàn)出不同的形式美。

（一）用顏料作畫(huà)，用顏色印畫(huà)

一般水粉畫(huà)是先構(gòu)思后作畫(huà)，是有目的地作畫(huà)，而這里所說(shuō)的顏色作畫(huà)都是沒(méi)有構(gòu)思的，小班幼兒只是隨意的根據(jù)自己的理解去表現(xiàn)，但是這樣作出來(lái)的畫(huà)往往令他們自己都驚訝不已，總是借助想象來(lái)闡釋作畫(huà)，畫(huà)面是抽象的，看似雜亂無(wú)章，卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的想象。根據(jù)主題的需要我們?cè)趨^(qū)角中給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)區(qū)域叫“海底世界”，孩子們?cè)诶蠋熖峁┑拇罅康念伭现凶赃x各種不同的拓印工具，蘸上不同的顏色，畫(huà)出各種小魚(yú)游來(lái)游去的姿態(tài)。

（二）在游戲中感受色彩的變化和豐富。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲?！庇變豪L畫(huà)就好象是在做游戲，游戲化的教學(xué)方法能讓幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)得更主動(dòng)更投入，也易使幼兒獲得愉悅、新奇的感受，易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，保持幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在給海底隧道裝飾顏色時(shí)，孩子們用大型的刷子涂色，在涂到藍(lán)色的海水和黃色的小魚(yú)碰撞到一起時(shí)，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)“綠色”出現(xiàn)了，好像是變魔術(shù)一樣的出現(xiàn)在了大家的面前。他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中還在不停地進(jìn)行探索：藍(lán)的和黃的調(diào)和變出綠的，而藍(lán)的和紅的調(diào)和就變出紫了。孩子們積極地參與，做著做著就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)孩子們還會(huì)在老師的幫助下做提升，慢慢地在涂色的過(guò)程中，有意無(wú)意地會(huì)出現(xiàn)很多孩子們“配置”出的新顏色。幼兒孩子就會(huì)在同伴的幫助下，說(shuō)出這些顏色的名稱，并且還會(huì)有孩子們模仿和創(chuàng)新。每天的涂色都會(huì)有不同的顏色寶寶出現(xiàn)和大家認(rèn)識(shí)，孩子們?cè)谟鋹偤蛯捤傻姆諊邢硎苤蕩Ыo我們的快樂(lè)。

三、豐富區(qū)角材料，提升對(duì)色彩的表現(xiàn)力

隨著對(duì)《指南》的理解，我們了解到“小班幼兒能夠用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物”。玩色活動(dòng)就是打開(kāi)小班孩子心靈和世界對(duì)話的那扇窗，運(yùn)用多種感觀去接受色彩的刺激，對(duì)色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和欲望。如在“可愛(ài)的魚(yú)寶寶”的主題表現(xiàn)中，在繪畫(huà)作品方面，有蠟筆勾畫(huà)“魚(yú)”，有手掌添畫(huà)“魚(yú)”，有沙畫(huà)“魚(yú)”、有紙板漏畫(huà)“魚(yú)”，有幾何圖形粘貼想象添畫(huà)“魚(yú)”，有線條裝飾畫(huà)“魚(yú)”等;在手工作品方面，有的用橡皮泥捏出魚(yú)有的用紙撕出魚(yú)，有的在紙盤(pán)上粘貼魚(yú)鱗，有的用毛線纏繞上魚(yú)的外衣等。

四、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)，提高幼兒運(yùn)用色彩的能力

幼兒每次完成繪畫(huà)作品，都會(huì)期待著老師給予積極的肯定。所以每次繪畫(huà)結(jié)束，教師都會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察、分析、評(píng)價(jià)，最后我再適度地贊美和鼓勵(lì)。小班幼兒在對(duì)色彩的運(yùn)用上有一定的盲目性，他們往往不去分辨是哪種顏色，而是當(dāng)用過(guò)之后才看到用的什么顏色，或者只是對(duì)用顏色的活動(dòng)感興趣。有時(shí)候只用一種顏色，并且色彩很單一。這樣我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，將幼兒作品對(duì)比擺放，并請(qǐng)畫(huà)面色彩豐富的幼兒介紹自己用了哪些顏色，使用什么方法畫(huà)的等，鼓勵(lì)用色單一的幼兒向同伴學(xué)習(xí)。

從以上的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的世界是美麗的，他們眼中所觸及的每一處風(fēng)景都是絢麗多彩的。作為幼兒教師，我們的責(zé)任就是幫助孩子找到生活中的顏色，并讓色彩成為孩子快樂(lè)的源泉，讓孩子喜歡色彩，并愿意運(yùn)用色彩去描繪自己快樂(lè)的童年生活。