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    微課在小學(xué)語文高年段高年段寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2019-09-10 20:46:53何婧
    關(guān)鍵詞:年段微課作文

    何婧

    摘要:近年來,我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有了很大的變化。微課教學(xué)概念在誕生之初,本是以微教學(xué)視頻的方式,因課堂時(shí)長短、課程安排少而被使用,而后隨著該教學(xué)理念的缺陷與不足被不斷完善,以及眾多新型教學(xué)技術(shù)設(shè)備和教學(xué)方法的補(bǔ)充,微課逐漸轉(zhuǎn)化成了以視頻、圖片、動(dòng)畫、幻燈片等為主要課堂教學(xué)形式,以課堂內(nèi)容緊湊、精煉、合理、有序?yàn)橹饕攸c(diǎn),以課堂教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生反饋情況好、教學(xué)方法靈活而著稱的一種常態(tài)化的課堂教育教學(xué)形式。小學(xué)語文高年段作文教學(xué),一直是基礎(chǔ)教育語文學(xué)科中的重點(diǎn),由于作文學(xué)習(xí)入門難、精通難、提升難,所以,給小學(xué)語文高年段任課教師的作文教學(xué)帶來了很多困難。通過微課在其教學(xué)過程中的應(yīng)用,將會(huì)為任課教師打破現(xiàn)有困難局面提供幫助。

    關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)語文高年段高年段寫作教學(xué);應(yīng)用研究

    引言

    隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用,給傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域也帶來了巨大的變化,作文教學(xué)作為小學(xué)語文高年段基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容,對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有著十分重要的意義。將微課教學(xué)應(yīng)用于作文課堂中,不僅能夠顯著提高課堂教學(xué)效率,還能充分激發(fā)小學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣,從而有效促進(jìn)其人文綜合素養(yǎng)水平的提升。因此,小學(xué)語文高年段教師在開展寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情形適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課教學(xué)手段,幫助小學(xué)生更好地領(lǐng)悟一些寫作要領(lǐng),同時(shí),還應(yīng)注重從生活中挖掘一切可利用的教學(xué)素材作為微課資源,不斷充實(shí)作文課堂教學(xué)內(nèi)容。

    1微課在小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

    微課教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,將其應(yīng)用于小學(xué)語文高年段作文課堂教學(xué)中,主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢:一是,有利于提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,小學(xué)語文高年段教師很難展開與學(xué)生“一對一”的教學(xué),不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中存在的問題,從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。而通過微課教學(xué),明顯改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們的注意力更加集中,遇到問題時(shí)也可以較為方便地與教師進(jìn)行及時(shí)溝通,整體的教學(xué)效率得到了大幅度的提升。二是,有助于教師更加方便地點(diǎn)撥學(xué)生的寫作思路。微課教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn),語文教師通過微課教學(xué)能夠有效消除小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的距離感和畏難心理,借助一個(gè)個(gè)簡短的微課視頻讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn),從而更好地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行寫作。三是,有利于建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。微課教學(xué)提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),小學(xué)語文高年段教師將其應(yīng)用于作文課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)所在,在學(xué)習(xí)過程中做到揚(yáng)長避短。這種教學(xué)方式給予了學(xué)生足夠多的自主思考空間,有利于促進(jìn)其個(gè)性化思維能力的發(fā)展。

    2微課在小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中的應(yīng)用

    2.1積累寫作素材,打好寫作基礎(chǔ)

    寫作的基礎(chǔ)、源泉就是寫作素材。小學(xué)生收集信息的能力較弱,且寫作經(jīng)驗(yàn)不足,難以積累寫作素材。為此,小學(xué)語文高年段教師可以通過微課,幫助學(xué)生積累寫作素材。具體而言,教師可以用微課教授學(xué)生積累寫作素材的一般方法,并展示各種網(wǎng)絡(luò)超鏈接,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜索寫作素材,然后在微課中舉例說明該如何在寫作中巧妙地運(yùn)用這些素材,讓學(xué)生打好寫作基礎(chǔ),提升作文教學(xué)成效。再者,教師還可以圍繞寫作主題,從網(wǎng)上、圖書館、報(bào)紙或其他渠道收集多種形式的寫作素材,為這些素材增加一些藝術(shù)文字、背景音樂,制成微課,于小學(xué)語文高年段作文專題教學(xué)中播放或利用微信、QQ群、公共平臺(tái)發(fā)布、共享,讓學(xué)生直接接收到這些寫作素材,為學(xué)生積累寫作素材創(chuàng)造條件,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到搜集、積累寫作素材的具體方法,從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

    2.2優(yōu)秀范文賞析,提升寫作素養(yǎng)

    在以往的小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中,學(xué)生僅僅通過聽的方式來欣賞優(yōu)秀范文,賞析效果偏低,根本不能借鑒到范文中的寫作經(jīng)驗(yàn)。為此,小學(xué)語文高年段教師可以通過微課,進(jìn)行優(yōu)秀范文賞析,讓學(xué)生在此過程中,學(xué)到寫作技巧和寫作方法,提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。具體小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中,教師可以根據(jù)作文主題,篩選語文課文中一些經(jīng)典的文章或從網(wǎng)絡(luò)上、學(xué)生已完成的習(xí)作中找一些優(yōu)秀范文,融入微課,并配以賞析作文的要領(lǐng),包括賞析文章標(biāo)題,賞析文章開頭結(jié)尾的方法和技巧,賞析文章中的描寫手法、行文結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文賞析。其中,微課要詳細(xì)講解人(動(dòng))物形象描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)的方法。通過微課進(jìn)行優(yōu)秀范文賞析,借助微課的視聽效果來吸引學(xué)生。學(xué)生邊聽邊看,邊欣賞邊思考,利于提升學(xué)生自身的寫作素養(yǎng)。

    2.3以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為素材開發(fā)微課資源

    小學(xué)語文高年段教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活兩者之間存在著密切的聯(lián)系,許多生活中的現(xiàn)象或事物都可以作為寫作教學(xué)的素材。因此,小學(xué)語文高年段教師在制作微課視頻時(shí),還應(yīng)注重從小學(xué)生平時(shí)的日常生活中挖掘有價(jià)值的素材內(nèi)容。例如,教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記和周記的良好習(xí)慣,讓他們將自己一天的生活記錄下來,同時(shí)配以自己的感悟和想法。教師從學(xué)生們的日記中挑選出優(yōu)秀的幾篇作為范文,并根據(jù)他們的日記內(nèi)容輔助以相應(yīng)的圖片、視頻或者音樂,在作文課堂教學(xué)中向全班同學(xué)展示。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入微課教學(xué)中,既有助于拓寬小學(xué)生的寫作思路,還能顯著提高他們對生活現(xiàn)象的感悟能力。

    2.4引入課外閱讀,聯(lián)系實(shí)際生活

    小學(xué)生在寫作過程中往往由于缺乏一定的生活經(jīng)歷而造成寫作素材較少,同時(shí)由于自身的理解能力與自我判斷能力有限,造成學(xué)生的寫作水平提速緩慢。每一位教師在學(xué)生成長過程中,都會(huì)給學(xué)生推薦在這一年齡段適合他們閱讀的書籍,閱讀和寫作有著相輔相成的關(guān)系,引導(dǎo)他們?nèi)ブ匾暽鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)中去觀察,從中去汲取更多的作文素材,但往往很難有學(xué)生認(rèn)真地做到這一點(diǎn)。

    結(jié)語

    綜上所述,信息化時(shí)代背景下,小學(xué)語文高年段教師應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念,積極運(yùn)用微課教學(xué)來開展作文課堂教學(xué),結(jié)合課本教材、校園活動(dòng)以及小學(xué)生平時(shí)的日常生活來選擇合適的微課教學(xué)資源,以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)小學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力水平的提升,從而為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 潘飛.淺析微課在小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文世界(教師之窗),2016(6):62-63.

    [2] 葉素平.淺談小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].課外語文,2017(30):1.

    (作者單位:浙江省義烏市廿三里第二小學(xué))

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