小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)研究

廖榮靜

摘要：寓言作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)分析，探討了寓言教學(xué)中如何更好的提高學(xué)生對(duì)寓言故事的理解能力，希望提高小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寓言教學(xué);分析

引言：所謂“寓言”大概是指，如果你對(duì)一個(gè)人的做法不滿意，你不直接說(shuō)出來(lái)，而是用一個(gè)虛構(gòu)的故事，溫柔地講述對(duì)方的內(nèi)心想法，這樣不僅對(duì)方能理解，而且對(duì)自己也有一種好的感覺(jué)。而且，如果你直接說(shuō)出來(lái)，很容易讓雙方都難堪。寓言不僅出現(xiàn)在人與人之間的交往中，而且廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教材中。寓言故事不同于其他文學(xué)體裁，比如散文是作者的隨想，議論文是發(fā)表某些觀點(diǎn)等，而寓言主要是通過(guò)趣味故事來(lái)表達(dá)作者的中心思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行寓言教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且豐富學(xué)生的想象力和思維能力。

1小學(xué)語(yǔ)文教材中的寓言

寓言在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有很大的比重。在學(xué)習(xí)之前，我們應(yīng)該先了解它的含義。寓言是指將所表達(dá)的信息通過(guò)動(dòng)物或卡通形象等表現(xiàn)出來(lái)，形成一種虛構(gòu)的世界，使得小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，慢慢理解其中的寓意。目前，大部分寓言故事中多以動(dòng)物植物形式體現(xiàn)，人物較少，所以會(huì)用到較多的擬人手法，這也可以幫助小學(xué)生在作文中提高擬人手法的運(yùn)用。

2品味語(yǔ)言與形象

漢語(yǔ)閱讀材料中有相當(dāng)多的文學(xué)體裁，其中寓言以其獨(dú)特的魅力而著稱(chēng)。寓言中還有一句話：“專(zhuān)注是本質(zhì)”。雖然簡(jiǎn)明扼要，但表達(dá)的意義非常到位。在寓言的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)到寓言中一些表達(dá)手法，比如象征、擬人、隱喻等等，通過(guò)表達(dá)手法加深小學(xué)生對(duì)寓言哲理的理解。與此同時(shí)，教師在寓言教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生多品味其中的語(yǔ)言與故事中人物、動(dòng)物或植物的形象，我們通?？梢詮男蜗罅私獾綄?duì)方的性格特征、喜好等等。在小學(xué)語(yǔ)文寓言故事中包括魚(yú)目混珠、葉公好龍等等，這些都是寓言作家通過(guò)出人意料的語(yǔ)言、行為和思維方式，在角色中，借助隱喻、反諷和夸張，將故事中的主人翁生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，讓每一位學(xué)生可以在學(xué)習(xí)寓言中理解其中的表達(dá)技巧。除此之外，教師可以將寓言中主人翁或者其他形象用圖片、簡(jiǎn)單的筆畫(huà)、剪貼畫(huà)等展現(xiàn)給學(xué)生，可以更生動(dòng)直觀的了解到寓言的內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生在看到寓言的作用的基礎(chǔ)上，總結(jié)寓言的意義，理解寓言的主題。這樣，學(xué)生可以快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

3揭示寓意，啟發(fā)學(xué)生理解

小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)主要是通過(guò)揭示寓意，幫助學(xué)生更好的理解寓言所表達(dá)的內(nèi)涵。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)拔苗助長(zhǎng)的寓言故事中，農(nóng)夫?yàn)榱俗屪约旱挠酌缈梢钥炜扉L(zhǎng)大，便將其拔高，但是適得其反，導(dǎo)致幼苗枯死。從寓言中教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解其寓意，主要是表達(dá)不論做什么事情都有其規(guī)律，不可盲目去改變。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇寓言故事也給我們一定的教訓(xùn)，做任何事不可以為了急切獲得一些成就而本末倒置，否則只會(huì)得不償失。有一些寓言故事在文中會(huì)顯示寓意的相關(guān)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生更好的理解寓言。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的故事中，有一個(gè)人想盜取鈴鐺，但又怕鈴鐺聲音會(huì)被發(fā)現(xiàn)。于是，他便想到將自己耳朵堵住就聽(tīng)不到鈴鐺聲了，但是最后還是被抓住了。這則寓言就是告訴我們，不要自欺欺人，否則后果自負(fù)。與此同時(shí)，教師也可以將寓言故事與生活日常相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力。并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中相似的寓意。根據(jù)課文比較這些生活實(shí)例的優(yōu)缺點(diǎn)，以提高學(xué)生對(duì)寓意的理解。比如，在“不同方式”的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無(wú)論做什么，首先都要做出正確的方向。如果方向不對(duì)，就會(huì)適得其反。

4聯(lián)系實(shí)際理解寓意

寓言本身是通過(guò)各種修辭手法寫(xiě)成的。它所表達(dá)的意義是看不見(jiàn)的，小學(xué)生的理解能力是有限的。此外，老師也沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將寓意與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)寓言故事所表達(dá)的寓意停留在課本知識(shí)中，無(wú)法實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中或?qū)懽髦械?。比如，三年?jí)的學(xué)生讀了《掩耳盜鈴》的課文后，往往只得出“捂著耳朵的人認(rèn)為別人聽(tīng)不見(jiàn)他是愚蠢的”的結(jié)論。這樣，學(xué)生們只知道寓言故事中的表面寓意，而不知道另一個(gè)深層次寓意。因?yàn)樵⒀允敲耖g傳說(shuō)，所以寓言作者屬于人民。盡管許多民間人士從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)一本書(shū)，但是我們可以通過(guò)寓言故事來(lái)以此為戒，不要重蹈覆轍，學(xué)習(xí)其中較好的知識(shí)點(diǎn)，取其精華，剔其糟粕。寓言是在人們生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是為了說(shuō)服自己，判斷壞人和壞事而實(shí)現(xiàn)的。因此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)寓言的主導(dǎo)，需要讓學(xué)生思考和理解寓言所表達(dá)的真正寓意，不可隨意通過(guò)文字來(lái)斷定寓意。當(dāng)然，在理解寓言形象的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以思考自己在日常生活中遇到的類(lèi)似情況，并進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)寓言故事所表達(dá)的寓意有些與生活常發(fā)生的事情有密切聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活中尋找寓意。

5合理利用多媒體教學(xué)

目前，我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸成熟。我們?cè)谡n堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。與此同時(shí)，我們可以借助多媒體設(shè)備將寓言以視頻或圖片的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀的了解到寓言所表達(dá)的寓意。比如，在網(wǎng)上搜索寓言中的圖片和文本，并將它們與文本相結(jié)合，使教學(xué)信息的呈現(xiàn)更加多樣化，無(wú)聲化為聲音，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)。當(dāng)這些豐富多樣的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生將在好奇心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以最高的熱情面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。在寓言教學(xué)中，教師應(yīng)反復(fù)了解寓言的形象，不斷思考如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，而不是單純使用圖文，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理改變多種表現(xiàn)形式，盡量讓學(xué)生專(zhuān)注于教學(xué)，并巧妙地融入生活中的實(shí)際事例，使學(xué)生能夠在它們之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換和對(duì)比，從而樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀。

6結(jié)論

綜上所述，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生在生活實(shí)際中理解寓言所表達(dá)的寓意，幫助學(xué)生更好的理解深層寓意，并學(xué)習(xí)寓言中好的寓意，將不好的寓意在生活中剔除，從而更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師需要重視學(xué)習(xí)寓言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

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（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市南漳縣徐庶學(xué)校）