高中語(yǔ)文閱讀主問(wèn)題課堂教學(xué)案例

黃丹梅

摘要：語(yǔ)文的閱讀部分一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文上占了很大的比例，在語(yǔ)文的相關(guān)考試中也是如此，就算是在運(yùn)用上來(lái)看，語(yǔ)文的閱讀方面不管是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，所占的比重都是比其他的學(xué)科要大很多的，但是我們的語(yǔ)文閱讀在從這幾年的學(xué)生語(yǔ)文能力的測(cè)評(píng)上來(lái)看，效果都并不是很好，在教育上，我們也不得不開始采取措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;主問(wèn)題;教學(xué)案例;

一、案例背景

閱讀本身就是人們能夠獲取信息來(lái)源的一個(gè)重要方式，并且閱讀所能夠提高人們的理解能力，這種能力在人們的各個(gè)方面都會(huì)有所幫助。但是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文，越是進(jìn)入高年級(jí)，就會(huì)越難推進(jìn)了，早年的時(shí)候，高中生對(duì)于名著等的探索興趣還是非常濃厚的，但是從這幾年的中學(xué)生的閱讀來(lái)看，他們不僅對(duì)于課外閱讀并不感興趣，就連對(duì)于教學(xué)課程的閱讀課是不感興趣，更不要說(shuō)自主地進(jìn)行閱讀的探索，提起閱讀來(lái)，更是連連搖頭，教師和學(xué)生都是苦不堪言，到底我們應(yīng)該怎么樣才能夠讓我們的教學(xué)課程變得更加有趣呢？

二、案例原因

首先，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)都很有功利心，他們將更多的精力都放在了那些可以馬上就能見到成效的科目或者內(nèi)容上，但是對(duì)于像語(yǔ)文和閱讀這樣，需要很多的時(shí)間和精力自然就會(huì)松懈。

其次，我們?cè)诮滩脑谶x擇一些文章的時(shí)候，可能會(huì)更加注重它們的文學(xué)性和學(xué)習(xí)價(jià)值，所選的某些文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是離得太遠(yuǎn)了，很難能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。

最后一點(diǎn)，我們教師在教學(xué)的時(shí)候，大部分都是沿用以前的方式或者教學(xué)模式，沒(méi)有適時(shí)地根據(jù)時(shí)代的不同，學(xué)生能力的不同及時(shí)地調(diào)整自己的講課方式，使教學(xué)的課程太過(guò)于死板，沒(méi)有創(chuàng)新，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、案例描述

（1）《林黛玉進(jìn)賈府》，這一篇文章是選自我國(guó)的四大名著《紅樓夢(mèng)》里面的一個(gè)小片段，這本身就是應(yīng)該學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的篇目，應(yīng)該通過(guò)教師的課程之后，將學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣提高，讓他們自覺(jué)地了解我們國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品。看到這一篇文章的時(shí)候，題目一目了然，就是林黛玉進(jìn)賈府這一件事，首先我們知道，林黛玉是一個(gè)悲劇人物，教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)人物的性格做一個(gè)前情補(bǔ)充，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解是最重要的，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，就可以圍繞著我們的主要內(nèi)容——“林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候發(fā)生了什么事？”、“她是從哪一個(gè)門進(jìn)去的？”、“進(jìn)去之后，她看到了一些什么？”等等這樣比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生先梳理一遍文章的順序，當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇文章有了一個(gè)大概的了解之后，就可以讓學(xué)生自由地閱讀，并且加深自己的問(wèn)題——“側(cè)門進(jìn)去有什么講究？”、“林黛玉看到這些場(chǎng)景的時(shí)候心理活動(dòng)？”等等，這樣的問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生找到實(shí)際可以表現(xiàn)的句子，讓他們自己進(jìn)行分析，再結(jié)合林黛玉的性格分析這樣的寫法有什么作用，或者是否合理，這會(huì)讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)和理解到林黛玉的性格，這樣的性格，以及之前的前情提要，就可以指引學(xué)生對(duì)閱讀《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生興趣，教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象猜測(cè)林黛玉這樣的性格，進(jìn)了賈府會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后，教師再將后面的故事一揭示，學(xué)生就會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生很大的興趣。

（2）《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，這是一篇獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)的新聞稿，里面的內(nèi)容非常地沉重，這是為了讓人們能夠體會(huì)生命的珍貴，這一片文章的意義非常重要，這是對(duì)于學(xué)生的情感體會(huì)以及精神上都會(huì)有很好的影響，所以應(yīng)該重點(diǎn)講解一下。首先，這個(gè)題目本身就是很大的亮點(diǎn)，設(shè)置了很高的懸念，可以引起學(xué)生們的興趣。其次，我們知道這一篇文章主要就是為了能夠引起人們對(duì)生命的憐憫，因此我們可以從文章的立意上設(shè)置問(wèn)題。比如，可以圍繞“奧斯維辛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序”這一個(gè)問(wèn)題開始進(jìn)行探索，讓學(xué)生們?nèi)ふ?，?nèi)部的協(xié)作順序是什么樣的？本來(lái)在了解文章之前，可能學(xué)生只是對(duì)文章感興趣，迫使他們繼續(xù)閱讀下去，但是通過(guò)閱讀，里面的字句都會(huì)沖擊學(xué)生的內(nèi)心，“毒氣室→焚尸爐→死囚牢→女牢房→灰磚房→長(zhǎng)廊→地下室”，從這樣的順序中，我們可以知道奧斯維辛實(shí)際上就是一個(gè)監(jiān)獄，那他是個(gè)什么樣的監(jiān)獄？里面的犯人都是什么“罪行”？里面的刑具以及看守人的行為是怎么樣的？文章的描述都非常的細(xì)致，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就圍繞這一個(gè)問(wèn)題，從內(nèi)部建筑結(jié)構(gòu)上一步一步了解奧斯維辛，教師一層一層地深入，按照這樣的節(jié)奏可以一路上引導(dǎo)學(xué)生，并且提問(wèn)和尋找答案的方式也可以抓住學(xué)生在課堂上的注意力。

（3）《故都的秋》，這一篇文章是郁達(dá)夫懷念自己家鄉(xiāng)的文章，里面的文筆非常細(xì)膩，讓人能夠深切體會(huì)到作者的那種思鄉(xiāng)之情。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，可以提出一個(gè)主問(wèn)題——“作者描寫了故都的秋的哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？”，到處都有秋天，難道說(shuō)除了北方，南方就沒(méi)有秋天了嗎？那么到底是什么樣的景物會(huì)讓作者這么念念不忘，一定是具有它的特點(diǎn)的，是在南方體會(huì)不到的，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，一邊讀一邊找到這個(gè)問(wèn)題的答案，就可以幫助學(xué)生先去理解作者為什么會(huì)懷念故都的秋，并且在閱讀的過(guò)程中，因?yàn)橐业酱鸢福詫W(xué)生比如要認(rèn)真仔細(xì)，在這個(gè)過(guò)程中，就可以學(xué)習(xí)到文章的寫作的手法，對(duì)于景物的描寫可以有哪些可能，這對(duì)于學(xué)生自己的作文的表達(dá)也是非常有幫助的。

結(jié)束語(yǔ)

以上，只是一些簡(jiǎn)單的例子，教師應(yīng)該根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的問(wèn)題，問(wèn)題就是要“精、少、妙”，讓學(xué)生能夠一目了然，了解題意，又要能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文章，所以問(wèn)題不能夠設(shè)置太難，會(huì)容易引起學(xué)生的倦怠，需要由淺到深，一步步地遞進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張彥.語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”案例探析[J].科普童話，2015（26）：73-.

基金項(xiàng)目：

北海市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文主問(wèn)題閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”2017B005

（作者單位：廣西北海市北海中學(xué)）