淺談素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建

羅傳琦

摘 ?要：近年來，素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育成為了社會的主流。課堂教學(xué)是育人改革的主陣地，國家大力提倡進(jìn)行課堂教學(xué)改革。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的階段。這個(gè)階段學(xué)生如果能夠形成良好的語文素養(yǎng)，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)將有很大的提升。所以如何進(jìn)行語文課堂構(gòu)建成為需要小學(xué)語文教師努力和前進(jìn)的方向。因而，在本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，對素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建提出自己的看法，以期為現(xiàn)代的教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)化;小學(xué)語文課堂;教學(xué)構(gòu)建

素質(zhì)教育要求依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生主體性和主動精神。語文課程是小學(xué)階段學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握好語文知識才能進(jìn)一步接受教育。因而，小學(xué)語文教師要采取多種手段，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，充分研究和吃透了教材，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出了層遞式的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的針對性和指向性較明顯。繼而根據(jù)目標(biāo)的層次和內(nèi)容的深淺程度，選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式和教學(xué)方法。這樣一方面體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課程改革理念，另一方面避免了“滿堂灌 ”式的教學(xué)，同時(shí)節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人。

一、不斷提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望

小學(xué)的學(xué)生們對語文的興趣大多源于好奇與新奇，只有創(chuàng)設(shè)一定的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會進(jìn)入上課狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能夠創(chuàng)造出高效的課堂。

例如學(xué)習(xí)《老師，您好！》，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以播放教師節(jié)的視頻導(dǎo)入。教師節(jié)對于學(xué)生來說不陌生，讓學(xué)生了解教師節(jié)的發(fā)展和起源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！度恰愤@篇文章采取點(diǎn)面結(jié)合的寫作方式，通過總分總的寫作思路來進(jìn)行文章的撰寫。在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取知識百科知識問答的形式，讓學(xué)生對中國的地名進(jìn)一步了解，如龍城太原、春城昆明，羊城廣州、泉城濟(jì)南。通過知識百科既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的人文常識?！鹅F凇》這篇文章通篇都表達(dá)了作者對大自然的喜愛和歌頌，通過對霧凇的描述給學(xué)生身臨其境的感覺，給學(xué)生們帶來了美的感受。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了情境視頻導(dǎo)入的方式，通過播放吉林霧凇現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生們欣賞美景，激發(fā)學(xué)生想要探究課文的欲望。同時(shí)讓學(xué)生描述觀看視頻的感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將自己搜集到的九寨溝的風(fēng)景圖給學(xué)生展示，讓學(xué)生們欣賞美景，激發(fā)學(xué)生想要探究課文的欲望，同時(shí)讓學(xué)生描述觀看圖片的感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？傊?，通過多種途徑和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓語文課堂教學(xué)更加順利地進(jìn)行！

二、增加朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂中增加朗讀環(huán)節(jié)，能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過課文的中心思想進(jìn)行不同語氣的轉(zhuǎn)換，能夠幫助學(xué)生更好地了解文章的主體思想，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《老師，您好！》之前進(jìn)行學(xué)情了解，該班級大部分學(xué)生的朗讀水平非常棒，因此在新課開始階段，我選擇讓學(xué)生大聲朗讀。這樣在不斷的朗讀中，讓學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，同時(shí)讓學(xué)生分享對了詩篇后的感想。在學(xué)習(xí)《泉城》時(shí)，在對泉城濟(jì)南進(jìn)行大范圍介紹后，進(jìn)行課文的朗讀和品讀。本文的文筆俱佳，描述的景色優(yōu)美，讓學(xué)生以小組的形式對文章進(jìn)行整體的分析，在教師的指導(dǎo)下完成分析的過程。同時(shí)增加“賽讀”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠提高自身的朗讀能力。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，首先讓學(xué)生們朗讀課文，通過自由讀、示范讀、集體讀等方式，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。在學(xué)習(xí)《霧凇》時(shí)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行朗讀，因?yàn)闆]有及時(shí)給予評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的朗讀較前邊課文的朗讀質(zhì)量有所下降。

通過反思，我發(fā)現(xiàn)以后在課程中學(xué)生的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行及時(shí)的反饋，不然會造成學(xué)生“消極怠工”的現(xiàn)象;有時(shí)候在朗讀時(shí)我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，對于詞語的分類、積累、釋義等都沒有很好的貫徹落實(shí)。在今后的教學(xué)中，要全方位進(jìn)行預(yù)設(shè)，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生們才能將有感情地朗讀內(nèi)化成日常行為的一種規(guī)范，讓學(xué)生更好地融入語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效果！

結(jié)束語：

當(dāng)代社會飛速發(fā)展，幾乎所有的事物都發(fā)生了日新月異的質(zhì)變。作為新時(shí)代的教師，如果只是一味的沿用傳統(tǒng)的教育思想，固守陳舊的課堂內(nèi)容，堅(jiān)持老舊的教育方法，那么導(dǎo)致的最終結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生與時(shí)代脫軌，學(xué)生不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的社會，最終被時(shí)代所拋棄。因而，作為一名光榮的小學(xué)語文教師，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思自己的課堂教學(xué)實(shí)際，用新時(shí)代的最新教育理念武裝自己，將教育理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，不斷調(diào)動課堂活力，才能夠適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)校教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡志鵬.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[2]劉卷湖.小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建剖析[J].名師在線，2019（32）：21-22.

[3]沈冬宇.小學(xué)語文體驗(yàn)教學(xué)課堂范式構(gòu)建探析[J].名師在線，2019（25）：32-33.

[4]茹永斌.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)理想模式的構(gòu)建[J].甘肅教育，2019（17）：128.