淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用

周云竹

摘 ?要：微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域新型教學(xué)模式，憑借先進(jìn)的教學(xué)理念和高效的教學(xué)效果，廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，受到教師和學(xué)生一致好評。信息技術(shù)作為高中教育重要學(xué)科，應(yīng)用微課教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);微課應(yīng)用

隨著信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域也在此背景下延伸出微課等新型教學(xué)方式，其便捷性和直觀性特點(diǎn)受到廣泛歡迎。高中信息技術(shù)教師也開始應(yīng)用微課，通過遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念

隨著信息技術(shù)時代的到來，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴(kuò)大了人們的知識面。近些年，移動電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時間和地點(diǎn)的限制。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時間和地點(diǎn)的局限。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的制作

（一）準(zhǔn)備階段

在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)教學(xué)過程中講的每句話進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。

（二）制作階段

在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性?？偠灾?，應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計的亮點(diǎn)。

（三）錄制階段

在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用探究

（一）借助微視頻開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中信息技術(shù)知識還涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中常見的IP地址和其相關(guān)管理等知識點(diǎn)，此類知識內(nèi)容和二進(jìn)制、十進(jìn)制等知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)緊密。由于部分高中生來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)，雖然在初中階段接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時已或多或少了解了換算知識，但從具體教學(xué)情況得知，多數(shù)學(xué)生沒有牢固掌握該章節(jié)相關(guān)知識，對此有必要將其融入當(dāng)前教學(xué)中。通常信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中會借助教室配備的白板演示知識內(nèi)容，但計算機(jī)教室前后距離較遠(yuǎn)，坐在后排的學(xué)生難以清晰直觀地看到教師演示的內(nèi)容和步驟，以至于教學(xué)效果欠佳。雖然部分教師借助鼠標(biāo)或移動耳麥開展演示教學(xué)，然而在實(shí)際操作中駕馭鼠標(biāo)能力較差，在白板上寫出的字體缺乏美觀。雖然學(xué)生可以看清換算步驟，卻無法直接保存操作。

針對上述情況，信息技術(shù)教師可借助微視頻形式將整個手寫筆書和運(yùn)算教學(xué)過程錄制下來，學(xué)生可以將視頻拷貝到手機(jī)或硬盤當(dāng)中，之后結(jié)合自身實(shí)際情況反復(fù)觀看，遇到不懂的知識點(diǎn)可以暫停視頻細(xì)細(xì)揣摩，直到完全掌握所學(xué)知識為止，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）借助微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)廣泛應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動形式，即教師先為學(xué)生講解理論知識，之后為其選擇操作演示教學(xué)內(nèi)容步驟，學(xué)生再在計算機(jī)上自主操作鞏固，而信息技術(shù)教師則在全場巡視中糾正學(xué)生操作中存在的問題或解決學(xué)生困惑。雖然上述教學(xué)方式可以輕易完成預(yù)期設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，但長期以往就演變?yōu)閱渭兊闹貜?fù)性操作訓(xùn)練，學(xué)生只是按照教師的操作步驟訓(xùn)練，整個過程沒有自身對所學(xué)知識的理解，影響到教學(xué)質(zhì)量。如果信息技術(shù)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力。

以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”一課為例，此章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)緊密，動手操作實(shí)踐內(nèi)容較多，如果教師按照教材案例依次講解，那么學(xué)生只能理解教材知識，卻無法將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。對此，信息技術(shù)教師可先為學(xué)生播放一段課前制作的兩個微課視頻：

視頻案例：小王家里數(shù)年前購買了一臺筆記本電腦，聽其他同學(xué)說只要在電腦上安裝無線路由器并設(shè)置好幾個相關(guān)操作就可順利上網(wǎng)。小王安裝路由器后看到筆記本電腦上提示按照要求輸入IP地址，此時小王陷入了迷茫。

上述微視頻和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，教師錄制的視頻中除了問題演示，還有一段如何解決的視頻。學(xué)生看到此視頻就引起了學(xué)習(xí)興趣，自愿跟隨教師分析和解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）借助微視頻做好課后總結(jié)，提高課堂教學(xué)效率

相關(guān)教育者指出，雖然當(dāng)前大部分教師已具備新型的教育理念意識，能逐漸應(yīng)用微課等教學(xué)方式，但在具體應(yīng)用中要去其糟粕，取其精華，需要在教學(xué)過程中合理控制微視頻內(nèi)容和課件制作，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問，因而信息技術(shù)教師仍然是課堂教學(xué)中不可缺少的主體。除了課堂教學(xué)活動，高中信息技術(shù)在課后還要針對課堂上學(xué)生的反饋反思教學(xué)中存在的不足，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。

總之，微課是信息技術(shù)下發(fā)展的產(chǎn)物，更是各個學(xué)科廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。信息技術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、獲取、應(yīng)用等綜合能力的學(xué)科。應(yīng)用微課便于學(xué)生清晰直觀地理解所學(xué)知識，改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香萍.微課高中信息技術(shù)教學(xué)的有力推手——淺析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2017，（8）：125。

[2]王月英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息記錄材料，2018，v.19，（9）：161-162。