如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效性思考

阿扎迪古麗·塔西吐木爾

摘 ?要：在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中計(jì)算能力是其中一個(gè)重要的培訓(xùn)內(nèi)容，這會(huì)給物理、化學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生直接影響。然而，隨著新一輪課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，當(dāng)下許多版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于計(jì)算專題訓(xùn)練的章節(jié)內(nèi)容有所減少，這在一定程度上增加了計(jì)算教學(xué)的難度，變革與創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)理念、內(nèi)容與方法刻不容緩?；诖耍疚膶μ岣咝W(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效性思考進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算能力;對策

引言：

小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力目前存在這樣的一種現(xiàn)狀，學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，這都影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。所以針對這些問題，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況因材施教，發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高小學(xué)生計(jì)算能力具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，主要是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中大部分的內(nèi)容都是計(jì)算。計(jì)算不僅存在教材內(nèi)容當(dāng)中，還存在測評內(nèi)容當(dāng)中，大部分試題的解答都需要開展計(jì)算，可以說，小學(xué)生自身的計(jì)算能力對其學(xué)生效果具有直接影響。另一方面，教師對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還在一定程度上影響他們未來的發(fā)展。計(jì)算能力作為一種實(shí)用性、基礎(chǔ)性的能力會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重要影響，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成良好的計(jì)算能力，或者是計(jì)算能力比較低，會(huì)對小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)計(jì)算能力的重要性，從而在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)力度。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法過于單調(diào)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)與小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，小學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)找老師反饋學(xué)習(xí)成果。雖然我國教育改革在不斷發(fā)展，但就目前我國數(shù)學(xué)課堂的開展情況而言，教師使用的教學(xué)方法仍然過于單一，老師只管教知識(shí)，小學(xué)生只管學(xué)習(xí)知識(shí)，師生之間嚴(yán)重缺乏溝通交流，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（二）小學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣低

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都存在追趕教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)實(shí)問題，而“灌輸法”是最能增加課堂知識(shí)容量的一種教學(xué)方法，所以一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方法。具體到數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)中，小學(xué)生需反復(fù)背誦運(yùn)算法則與運(yùn)算定律，然后在枯燥、乏味的計(jì)算練習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用檢驗(yàn)。但是，這種高強(qiáng)度、一成不變的計(jì)算活動(dòng)本身也會(huì)直接削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其陷入低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。漸漸地，小學(xué)生便會(huì)心生排斥、抗拒等不良心理，無法積極提升自己的思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算能力的策略探究

（一）為小學(xué)生制定習(xí)題，布置計(jì)算練習(xí)

對于小學(xué)生而言，練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要過程，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，必須引導(dǎo)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐漸提高計(jì)算能力。然而，由于課堂時(shí)間有限，要想讓小學(xué)生的計(jì)算能力得到質(zhì)的提升，教師除了上課時(shí)應(yīng)該傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，下課之后更應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生情況為小學(xué)生布置一定量的練習(xí)，讓小學(xué)生在不斷做題的過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)計(jì)算的理解，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。同時(shí)，教師可以用獎(jiǎng)賞的方式，按照題目解答正確數(shù)量對回答正確較多的小學(xué)生表示鼓勵(lì)，比如小紅花，用小紅花換取物質(zhì)禮品等來保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，小學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不知不覺中就提升了計(jì)算能力。

（二）完善數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

教學(xué)評價(jià)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明確了方向，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就要進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，將計(jì)算能力納入其中，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生的計(jì)算能力包括計(jì)算思維、運(yùn)算法則、計(jì)算方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就要求教學(xué)評價(jià)的主體更加多元化，評價(jià)方式更加多樣化，評價(jià)內(nèi)容更加全面化，從而更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有不同的表現(xiàn)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行觀察加以評價(jià)，而不是只注重學(xué)生最后的計(jì)算結(jié)果是否正確。在評價(jià)過程中要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，使他們也積極參與到評價(jià)中來，進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）激趣入手，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最好老師，直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。如果失去對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，那么會(huì)直接影響小學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)及訓(xùn)練的效果，所以在培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力之前，要想方設(shè)法地采取一些恰當(dāng)教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。例如，為了激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，教師可以采取限時(shí)口算、計(jì)算題求解競賽以及游戲等方法，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，使他們可以在愉悅、輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。又如，在“加法結(jié)合律與加法交換律”這部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)教學(xué)期間，教師可以首先為學(xué)生在課堂上講解這兩種基本計(jì)算法則，之后針對性地設(shè)計(jì)一些專題練習(xí)題，如：（1）143+232+57;（2）114+83+17;（3）（78+132）+22……在小學(xué)生可以理解與掌握這兩種基本計(jì)算規(guī)則后，教師可以結(jié)合小學(xué)生日常生活中的一些實(shí)例，為學(xué)生針對性地設(shè)計(jì)一些相關(guān)的計(jì)算問答題，如：“小紅去超市買文具，買了10元的橡皮，15元的鉛筆盒，20元的筆記本，最后身上還剩余5元，試問小紅去買文具前總共帶了多少錢？”借助這些貼合學(xué)生生活實(shí)際的問題，更容易激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維、優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的基本前提，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以便保證小學(xué)生可以靈活應(yīng)用“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，全面內(nèi)化計(jì)算規(guī)律與計(jì)算方法。

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