淺談小學數(shù)學追問式教學

榮偉林

摘 ?要：利用追問式的教學方式對于推進小學數(shù)學教學工作的開展具有非常好的作用，其不僅可以吸引學生們的回答興趣，而且還能夠有效促進學生思考。本文即是針對小學數(shù)學課堂教學中追問技巧與反思進行研究，供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;追問式教學;教學策略

當前的小學數(shù)學教學模式與以往存在很大不同，傳統(tǒng)的老師講課，學生聽課的模式已經(jīng)不能滿足當今時代的教學需求。老師教學的目的不是將知識傳遞給學生，而是要讓學生清楚、透徹地理解知識。追問式的教學即是通過不斷提出問題引導學生思考，突出學生的主體性作用，讓學生在思考中學習知識。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學課堂教學中追問式教學進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、以學生為中心設計追問

所謂以學生為中心，指的是老師在設計追問問題時，要注意從學生的角度出發(fā)，而不是從知識本身或者從老師的角度出發(fā)。因為只有從學生的角度出發(fā)設計追問，才能與學生的認知達成一致，吸引學生們的思考興趣。在學生已經(jīng)開始對老師所提出的問題產(chǎn)生思考的基礎上，數(shù)學老師則要層層深入，不斷啟發(fā)學生。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道練武奇才出現(xiàn)的概率有多大嗎？”學生：“萬中無一?！崩蠋煟骸笆裁唇腥f中無一？”學生：“就是一萬個人里面也沒有一個?！崩蠋煟骸澳侨绻蝗f人里面有一個呢？”學生：“那就是萬分之一?！崩蠋煟骸叭f分之一的概率是大還是??？”學生：“小?！崩蠋煟骸澳歉怕蚀笠稽c的是什么呢？”學生：“千分之一。”/“十分之一?！崩蠋煟骸巴瑢W們很聰明，這就是今天我們要學習的分數(shù)。同學們看老師手中這張紙，現(xiàn)在老師進行對折撕開，撕開的兩部分分別是整體的多少？”學生：“?！崩蠋煟骸艾F(xiàn)在老師再把撕開的兩部分再對折并撕開，其中的一份又是整張紙的多少？”學生：“?！?/p>

二、開發(fā)不同的追問方式

在利用追問的方式開展小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學老師要注意豐富提問的方式，不能一直采用直接的追問方式，否則容易引起學生的反感。通過開發(fā)不同的追問方式不僅可以增加學生們的學習興趣，而且還能夠促進學生思考。

例如，在教學“認識小數(shù)”一課時，老師可以提問學生：“你們手中用的鉛筆多少錢？”學生：“1元兩支?！崩蠋煟骸耙辉獌芍В且恢?？”學生：“5角錢?！崩蠋煟骸?角如果換算成元，是多少錢？”學生：“0.5元。”老師：“是的，這就是我們今天要學習的就是認識小數(shù)。老師手中有2元錢，如果換成零錢，有幾種分法？”學生：“可以換成20張0.1元的。”/“可以換成4張0.5元的。”/“可以換成2張1元的?！崩蠋煟骸昂芎茫€有嗎？”學生：“可以換成1張1元和2張0.5元的?！?“可以換成1張1元和10張0.1元的。”老師：“還有嗎？”學生：“可以換成2張0.5元的和10張0.1元的?！?“可以換成3張0.5元的和5張0.1元的?！?“可以換成1張0.5元的和15張0.1元的?！崩蠋煟骸斑€有嗎？”學生：“可以換成1張1元的、1張0.5元的和5張0.1元的。”老師：“還有嗎？”學生：“沒有了。”老師：“真的沒有了嗎？”學生：“不知道?！崩蠋煟骸巴瑢W們一共說了9種，非常好，確實沒有了?！?/p>

三、作業(yè)追問引導學生反思

通過追問的方式開展小學數(shù)學教學工作，既可以應用于課堂之上，同時又可以應用于課堂之下，即學生們的作業(yè)練習之中。老師可以通過學生們自己的作業(yè)情況。對學生進行追問，以挖掘學生對知識所存在的困惑點，進而有方向地指導學生學習。

例如，“一輛公共汽車到站時，有5人下車，8人上車，車上現(xiàn)有15人，問車上原來有多少人？”這是學習方程之后的一道習題，老師根據(jù)學生們的作答情況進行追問。比如，學生作答如下：設車上原來有x人，x+5-8=15;x=18人。針對學生的作答，老師可以提出問題：“你可以把計算的答案重新代入，看看和題目的已知條件是否相符？”學生：“不相符?！崩蠋煟骸败嚿蠎撚卸嗌偃四?？”學生如果能夠思考清楚，則由學生回答;學生如果思考不清楚，老師則要繼續(xù)開導：“設車上原有x人，下車5人，車上這時有多少人？”學生：“x-5人?！崩蠋煟骸皩ρ?，下去了5個人是減去，對不對？”學生：“是的。”老師：“那又上來8個人，現(xiàn)在是多少人？”學生：“x-5+8人?！崩蠋煟骸皩?，這樣是不是就能根據(jù)題目中的條件列等式了呢？”學生：“x-5+8=15。”老師：“對了，現(xiàn)在你反思想一想，自己為什么會做錯呢？”學生：“把上車和下車搞混了。”老師：“對，現(xiàn)在你再來反著做這道題，從現(xiàn)在的15人反向推，嘗試一下。把自己的思路寫出來，明天拿給老師看?！?/p>

由于數(shù)學教學具有較強的邏輯性，所以老師在教學的過程中可以借用追問的方式一層一層地幫助學生剖析，這是引導學生學習數(shù)學的有效方法。其次，老師不僅要用追問的方式教學和引導學生反思，同時也要讓學生學會運用追問的方式解題，這對于小學生解答一些條件復雜的題目具有很好的效果。因此，老師在教學以及學生作業(yè)的過程中，要善于運用追問的方式教學，從而提高學生對數(shù)學知識的掌握與吸收。

參考文獻：

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