讓名園長(zhǎng)工作室“名”副其實(shí)

王秋霞

學(xué)前教育作為終身學(xué)習(xí)的開端，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。建設(shè)均衡的、高質(zhì)量的學(xué)前教育，高質(zhì)量的師資是關(guān)鍵的要素。為助力隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，遼寧省大連市甘井子區(qū)啟動(dòng)了名優(yōu)帶教工作室工程，旨在充分發(fā)揮名園長(zhǎng)在基礎(chǔ)教育改革與幼兒園管理中的思想引領(lǐng)作用，帶動(dòng)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，推進(jìn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧發(fā)展。我有幸成為其中一員，承擔(dān)了領(lǐng)銜“名優(yōu)園長(zhǎng)工作室”的工作，在不斷的實(shí)踐中，形成了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與思考。

從目標(biāo)到管理，制定融合計(jì)劃

依托甘井子教師進(jìn)修學(xué)校門戶網(wǎng)站“甘井子教師教育網(wǎng)”，我們搭建名優(yōu)園長(zhǎng)線上線下“師帶徒”領(lǐng)銜帶教平臺(tái)，實(shí)施工作室室主負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮“名優(yōu)”園長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)、示范、輻射作用。

在工作室成立之初，我們便明確了它的功能定位——對(duì)內(nèi)要共建、共生、共享、共助，形成工作室文化，讓工作室成員真正成為“學(xué)習(xí)共同體”“發(fā)展共同體”;對(duì)外要示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、助推，不斷促進(jìn)公辦幼兒園辦園質(zhì)量的提升。

制度是工作順暢、高效開展的重要保障。在管理方面，我們建立了基本制度，包括：組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，每周推薦與管理相關(guān)的好書，共享優(yōu)質(zhì)資源;每月開展1次線上主題研討活動(dòng)，以問題驅(qū)動(dòng)交流思想;每月上傳至少1篇與研討主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，共同分享學(xué)習(xí);每月開展1次線下觀摩活動(dòng)，到各個(gè)園所參觀，彼此交流經(jīng)驗(yàn)。

達(dá)成共識(shí)后，我們按照“專家引領(lǐng)—自主研修—問題探究—同伴互助—觀摩交流—實(shí)踐反思”步驟，朝著建設(shè)鮮明的工作室文化方向努力邁進(jìn)。

發(fā)揮引領(lǐng)作用，打造智慧幼兒園

工作室成立后，我們將智慧幼兒園的建設(shè)作為重點(diǎn)工作之一。我們成立信息化研究小組，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，并定期開展研討活動(dòng)。

環(huán)境改造。在幼兒園管理中，信息化不是冷冰冰的設(shè)備，而應(yīng)該是一種能夠輔助教育教學(xué)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。幼兒園要從軟硬件投入、制度建立、教師培訓(xùn)、活動(dòng)課程、家長(zhǎng)工作等方面入手，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過采集、分析、處理、存儲(chǔ)、傳播和反饋等過程，提高教學(xué)和管理的質(zhì)量和效率。

教師培訓(xùn)。園長(zhǎng)是幼兒園信息化管理的第一責(zé)任人，由園長(zhǎng)親自培訓(xùn)，能引起教師高度重視。一是理論層面的培訓(xùn)。讓教師知曉，建設(shè)智慧幼兒園勢(shì)在必行，要緊跟政策要求，把握幼教發(fā)展方向。二是技術(shù)層面的培訓(xùn)。我們以采集信息和傳播信息的觀念和意識(shí)、駕馭信息和信息技術(shù)、選擇教學(xué)媒體和功能、對(duì)媒體和信息進(jìn)行整合等幾種能力為目標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師真正了解信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的意義，使教育突破傳統(tǒng)模式。

管理建設(shè)。一是制度引航。通過制定幼兒園信息化設(shè)備管理制度、信息公開制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度等一套相關(guān)制度，保證園內(nèi)設(shè)備的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)。二是網(wǎng)站建設(shè)。建立智慧幼兒園網(wǎng)站，包括園所風(fēng)采、幼兒園新聞、每周食譜、主題活動(dòng)等模塊，既是一種對(duì)外展示，又相當(dāng)于內(nèi)容數(shù)據(jù)的云儲(chǔ)存。三是微信公眾號(hào)推廣。我們?yōu)橛變簣@制作了生動(dòng)的電子名片，用來推廣優(yōu)秀前沿的教育資訊及幼兒園大型活動(dòng)宣傳。四是開展黨建工作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、App，構(gòu)建“移動(dòng)黨?！?。

教學(xué)運(yùn)用。一是課程信息化。我們引進(jìn)了科研項(xiàng)目《多寶樂園游戲課程》，滿足教師個(gè)性化課程展示需要。信息技術(shù)為教師的“教”注入了新元素，也給幼兒能力和個(gè)性的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和可能，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探索的精神。二是娃娃創(chuàng)客。在幼兒園三樓創(chuàng)設(shè)了以機(jī)器人為主題的信息化游戲環(huán)境，讓幼兒與機(jī)器人互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒科技創(chuàng)新的意識(shí)和能力。三是兒童動(dòng)量手表及大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。幼兒每天佩戴動(dòng)量手表可記錄在活動(dòng)區(qū)的游戲情況、戶外活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量以及睡眠情況，所有數(shù)據(jù)會(huì)在幼兒離園后自動(dòng)上傳后臺(tái)和家長(zhǎng)端手機(jī)App上，方便家長(zhǎng)了解幼兒一日活動(dòng)量。同時(shí)也方便教師根據(jù)幼兒一段時(shí)間內(nèi)的數(shù)據(jù)和表現(xiàn)生成統(tǒng)計(jì)分析，形成更有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。

家長(zhǎng)工作。我們將信息技術(shù)運(yùn)用在園警機(jī)器人上，配合幼兒接送卡使用。清晨，幼兒打卡，教師及家長(zhǎng)端同步顯示幼兒入園情況。電子接送卡不僅是出入憑證，更重要的是減輕了各崗位統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的工作量，提高了幼兒主動(dòng)入園、爭(zhēng)當(dāng)全勤寶寶的積極性。同時(shí)，按時(shí)打卡、文明排隊(duì)、義務(wù)巡邏，提高了家長(zhǎng)的安全意識(shí)，規(guī)范其行為，為幼兒園提供了安全保障。此外，在家園溝通、親子活動(dòng)指導(dǎo)、滿意度調(diào)查等方面，智慧技術(shù)也被廣泛應(yīng)用。

深挖課程內(nèi)涵，開展涂鴉活動(dòng)

近年來，涂鴉對(duì)于幼兒發(fā)展的益處越來越被認(rèn)可。看似凌亂的線條和圖形之中，飽含著孩子的情緒和豐富的內(nèi)心世界。我們成立幼兒涂鴉游戲活動(dòng)研究小組，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座和體驗(yàn)活動(dòng)，并定期以經(jīng)驗(yàn)分享的形式組織開展研討交流活動(dòng)。

給孩子制作一面涂鴉墻，讓孩子自由自在涂畫，是很多幼兒教育家向家長(zhǎng)提出的建議，也是我們開展涂鴉活動(dòng)過程中的一項(xiàng)重要舉措。例如幼兒園一樓走廊，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了叢林背景，涂鴉墻是一個(gè)個(gè)鮮活的蝸牛形象，讓孩子們?cè)凇皡擦掷锏男∥伵！边@樣的主題場(chǎng)景中進(jìn)行創(chuàng)意涂鴉。每一面墻都看似簡(jiǎn)單、留白，實(shí)際又與幼兒園的文化背景息息相關(guān)。一筆一墻一世界，一涂一說一未來。

經(jīng)過探索，我們研發(fā)出涂鴉園本課程，并時(shí)時(shí)對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。實(shí)施涂鴉游戲課程的過程也是貫徹落實(shí)《指南》精神的過程，最終提煉出以下幾點(diǎn)課程理念：

以過程為導(dǎo)向的藝術(shù)教育。我們視幼兒個(gè)性的、多樣的涂鴉表征為至寶，堅(jiān)持以過程為導(dǎo)向的藝術(shù)教育，通過“預(yù)熱（脫敏，即讓孩子靜下心來，隨意涂鴉;放松身心，自由涂鴉）—感知（故事）—行動(dòng)（涂畫或音樂）—語(yǔ)言（講述或記錄）”的系列流程，以主題式導(dǎo)入，針對(duì)一個(gè)藝術(shù)主題進(jìn)行團(tuán)體創(chuàng)作。

挖掘孩子心靈的語(yǔ)言。涂鴉繪畫是孩子與教師、孩子與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，理解尊重孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)，就等于打開了與孩子對(duì)話的新窗口，也為孩子的想象力和創(chuàng)造力插上了翅膀。無論畫得怎么樣，成人都應(yīng)該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達(dá)的東西，理解他們所要講述的內(nèi)容。

不同孩子同樣寶。我們主張“保護(hù)幼兒想象與創(chuàng)造的萌芽，尊重每一個(gè)孩子的表達(dá)” ，這與《指南》中的“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子”是一致的。我們珍視孩子的創(chuàng)作，每件作品都是珍貴的、富有個(gè)性的、蘊(yùn)含巨大價(jià)值的童年珍寶。不讓其被動(dòng)染上成人的色彩，做“真游戲”，展示“真作品”。

中國(guó)種子世界花。在涂鴉的過程中，我們注重中國(guó)古典故事元素的滲透，將中國(guó)文化的價(jià)值向幼兒的美學(xué)教育和社會(huì)性發(fā)展方向滲透。例如在故事中，我們特別選擇了十二生肖、端午節(jié)由來等元素加入其中，并且為幼兒提供了折扇、紙傘、臉譜等材料，讓孩子在涂涂畫畫中潛移默化地感受中國(guó)文化的獨(dú)特之美。

提升幼兒專注力。年齡較小的孩子很難集中精力完成一件事，而通過涂鴉游戲課程中的研磨、調(diào)色、涂鴉、渲染等環(huán)節(jié)，小朋友能夠沉浸在繪畫的海洋里，其專注力也會(huì)有所提升。

攜手共進(jìn)，編織成長(zhǎng)搖籃

除了活動(dòng)與課程的探索，我們還定期舉辦線上活動(dòng)。每月上傳文章，分享觀念，組織主題研討;每周按序推薦一本好書，形成“園長(zhǎng)必讀書目”。同時(shí)開展線下觀摩研討活動(dòng)，舉辦園長(zhǎng)論壇。此外，工作室每位園長(zhǎng)要發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，定期下園指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化幫扶活動(dòng)。

幾年下來，工作室成員園所持續(xù)發(fā)展，碩果累累。其中獲評(píng)遼寧省五星級(jí)幼兒園15所，承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)、省級(jí)課題4項(xiàng)、市級(jí)課題10項(xiàng)，獲評(píng)教育部教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)專家2名、省骨干園長(zhǎng)3名、市骨干園長(zhǎng)5名。

作為“名園長(zhǎng)工作室”主持人，要讓成員們擁有看得遠(yuǎn)的眼光、互相分享的胸懷和專業(yè)的實(shí)力。名園長(zhǎng)工作室成員各懷其才，各具特色，融之、引之、賦之、展之，必能發(fā)揮其巨大的發(fā)展?jié)撃?，助其鵬程?！叭凇痹谟凇氨o氣、長(zhǎng)才氣、守正氣、講和氣、揚(yáng)風(fēng)氣”;“引”在于“居之無倦，行之以忠”;“賦”在于反思內(nèi)心，能夠擁有“抱樸守真、積德行善、志趣高雅、體驗(yàn)幸福”的生命之光;“展”在于“園所精美、文化精彩、管理精細(xì)、隊(duì)伍精干、教學(xué)精心、質(zhì)量精良”的品質(zhì)幼兒園的發(fā)展愿景。名園長(zhǎng)工作室是孕育新生力量的發(fā)源地，其建設(shè)基于熱愛，始于情懷，歸宿于“帶頭人”的使命擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：遼寧省大連市甘井子區(qū)教育局幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵