把學(xué)生的生長(zhǎng)放在正中央

付江泓

“百年老校，葉茂枝繁。無數(shù)奮發(fā)有為的莘莘學(xué)子，從這里走向廣闊的世界。他們或品行高潔，正氣凜然;或成績(jī)驕人，卓越不凡;或默默無聞，甘于奉獻(xiàn)。他們?cè)谶@片樂土里孕育了最深層、最持久的愛國(guó)情懷，練就了氣貫長(zhǎng)虹、何懼風(fēng)浪的堅(jiān)毅品質(zhì)，學(xué)會(huì)了心中有信仰、肩上有責(zé)任、腳下有作為。在這里，他們最真誠(chéng)的笑臉綻放出最燦爛的光芒?！?/p>

走進(jìn)銀川二十一小學(xué)的東校門，一眼就看到右側(cè)墻上這段話。這是學(xué)校對(duì)以往教育工作的總結(jié)，也折射出這所學(xué)校的辦學(xué)理念。

銀川二十一小學(xué)是寧夏回族自治區(qū)教育廳直屬小學(xué)，是一所有著百年歷史的學(xué)校。經(jīng)過長(zhǎng)期的教育理論與實(shí)踐研究，學(xué)校形成了在“生長(zhǎng)教育”思想下“培養(yǎng)具有人文情懷和國(guó)際視野的中國(guó)娃”的教育理念，從辦學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置到德育活動(dòng)，一切工作都以學(xué)生的生長(zhǎng)為中心，致力于幫助學(xué)生全面提升、全面發(fā)展，也就是“生長(zhǎng)”。

環(huán)境——適合學(xué)生生長(zhǎng)是我們的追求

二十一小學(xué)的走廊環(huán)境似乎沒有很專業(yè)的設(shè)計(jì)，也沒有整齊劃一的布置，隨處看到的都是學(xué)生自己“操刀”的痕跡——這里是京劇相關(guān)的照片，那里是剪紙作品、用石頭制作的畫，還有用舊輪胎做的桌子、用廢紙盒做的書架、用舊牛仔褲做的置物袋……走廊上方，各種花紋、顏色的扎染圍巾垂掛下來，像一面面彩旗在風(fēng)中招展。

校長(zhǎng)馬恒燕介紹說，這些都是學(xué)生的作品，是項(xiàng)目研究的成果。每個(gè)學(xué)生都參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，作品很多，教室里陳列不下，就擺放到走廊里。

“我覺得校園就是孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的地方，而不是成人思維約束下的唯美空間。校園應(yīng)該有校園的樣子，應(yīng)該處處是孩子的作品，處處是孩子的語(yǔ)言。”

二十一小學(xué)的教室安排也是不一樣的風(fēng)景。連續(xù)的三間教室，分別掛著一（1）班、二（1）班、三（1）班的牌子;再往前走，還是連續(xù)的三間教室，分別掛著一（2）班、二（2）班、三（2）班……這樣“混搭”，用意何在？

原來，二十一小學(xué)實(shí)行“班組群”管理模式。學(xué)校把六個(gè)年級(jí)學(xué)生按學(xué)段分為兩個(gè)校區(qū)。同一個(gè)校區(qū)里，序號(hào)相同的班組成一個(gè)班組群，同一個(gè)班組群的教室排在一起。每周五下午，不同年級(jí)的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。馬恒燕說，這種混齡式項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，還是不同年齡的孩子合作溝通、人際交往的平臺(tái)。獨(dú)生子女們?cè)趯W(xué)校里有了兄弟姐妹，高年級(jí)學(xué)生更加意識(shí)到自己的責(zé)任，會(huì)更努力提升自己;低年級(jí)學(xué)生除了能向大哥哥大姐姐請(qǐng)教問題，還能給自己找到學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向。

所以，二十一小學(xué)會(huì)發(fā)生這樣的故事——早晨的校門口，一個(gè)四年級(jí)的女生拉住一個(gè)六年級(jí)的男生，對(duì)他說：“哥哥，我昨天晚上的作業(yè)有一道題不會(huì)做，你待會(huì)兒給我講一講吧。”男生說：“好，好?！闭f著，兩人一起走進(jìn)了校園，進(jìn)了同一棟教學(xué)樓。

不同年級(jí)的學(xué)生“混齡”學(xué)習(xí)，不同學(xué)科的老師也是“混科”工作——每個(gè)班組群里有8-10名不同學(xué)科、不同年齡的老師，大家組成家庭式工作團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一個(gè)班組群內(nèi)所有學(xué)生的日常教育和管理工作。

班組群式辦公，讓所有學(xué)科的老師共同面對(duì)年級(jí)各異的三個(gè)班的學(xué)生，所有的學(xué)生都成了大家共同的學(xué)生，所有的工作都成了大家共同的工作。老師們習(xí)慣稱自己所在的班組群為“我們家”，群組長(zhǎng)就是“我們家的管事婆”，某位帥氣的男老師就成了“我們家的帥哥”……這不是客套，不是寒暄，而是真情實(shí)感的表達(dá)。

課程——滿足學(xué)生生長(zhǎng)的需要

每個(gè)星期三的下午是二十一小學(xué)的自主拓展課時(shí)間。扎染、刺繡、沙畫、剪紙、相聲、課本劇……各種各樣的課程吸引著孩子們的腳步，預(yù)備鈴還沒響，他們就三個(gè)一群五個(gè)一伙地跑進(jìn)教室了。這個(gè)學(xué)年，二十一小學(xué)共開設(shè)了103門自主拓展課，都是根據(jù)學(xué)生的意愿設(shè)置的。每個(gè)學(xué)年末，學(xué)校都會(huì)調(diào)查學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的意愿設(shè)置課程。下學(xué)年的第一星期，學(xué)生和家長(zhǎng)一起在網(wǎng)上“秒課”。每年一門課，專注學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，學(xué)生在校六年，可以學(xué)會(huì)六種技能。

二十一小學(xué)將國(guó)家課程、地方課程、校本課程根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容歸納梳理為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程。拓展型課程除自主拓展型課程之外，還有“限定拓展型課程”——為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、體育素養(yǎng)，二十一小學(xué)在全校開設(shè)葫蘆絲課、乒乓球課、足球課。

說課程，必須提到的還有“素養(yǎng)課堂”。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、文化思想意識(shí)的提升，二十一小學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在一至六年級(jí)分別開設(shè)《語(yǔ)言與吟誦》《語(yǔ)言與繪本》《語(yǔ)言與戲劇》《語(yǔ)言與應(yīng)用》《語(yǔ)言與口才》《語(yǔ)言與思維》六門課程?！八仞B(yǎng)課堂”是跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，每班由本班語(yǔ)文老師和一名相關(guān)學(xué)科老師負(fù)責(zé)。比如：二年級(jí)是《語(yǔ)言與繪本》，由語(yǔ)文老師和美術(shù)老師共同負(fù)責(zé)，語(yǔ)文老師講完課文后，所有學(xué)生在美術(shù)老師指導(dǎo)下，把課文內(nèi)容畫成繪本;三年級(jí)是《語(yǔ)文與戲劇》，語(yǔ)文老師跟學(xué)生一起創(chuàng)作劇本，音樂老師幫他們譜曲、做導(dǎo)演……這樣的課，40分鐘無法完成，學(xué)校就調(diào)整課時(shí)，長(zhǎng)課70分鐘，短課35分鐘。

“我們的課程設(shè)置就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正得到德智體美勞全面發(fā)展?！瘪R恒燕說。

教研——讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正生長(zhǎng)

梳理二十一小學(xué)的教研活動(dòng)發(fā)展脈絡(luò)，大概是這樣的歷程：2004年是數(shù)點(diǎn)定位寫漢字和點(diǎn)點(diǎn)寫數(shù)字，并一直堅(jiān)持到現(xiàn)在;2009年是學(xué)思結(jié)合，知行合一;2011年是關(guān)注預(yù)設(shè)，定格精彩;2012年是多元對(duì)話，有效生成;2015年是內(nèi)涵特色發(fā)展，聚焦課程課堂;2016年是融互通技術(shù)，享生長(zhǎng)課程;2017年是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，研發(fā)“四問”探究教學(xué);2018年是聚焦互聯(lián)網(wǎng)+教育，凸顯教學(xué)的有效性;2019年是聚焦名校網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

從教研過程可以看出，二十一小學(xué)的教研從關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力開始;逐步走向聚焦學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果;發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)生長(zhǎng)為培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力，以及發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的帶動(dòng)和輻射作用。

課程和教研的生長(zhǎng)，帶來了課堂的改變。目前，二十一小學(xué)采用“三段四問教學(xué)法”。第一段是課前，學(xué)生學(xué)習(xí)后給老師反饋信息，重點(diǎn)解決“我知道了什么”“我想知道什么”兩個(gè)問題，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。第二段是課堂上，通過小組合作、質(zhì)疑、思辨、探究，解決“我學(xué)會(huì)了什么”這一問題，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三段是課后，通過實(shí)踐的方式延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，解決“我還想知道什么”這一問題，促進(jìn)知識(shí)的再生成和學(xué)生的再學(xué)習(xí)。比如：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了課文《橋》，課后可以嘗試把它畫出來，還可以動(dòng)手制作，呈現(xiàn)自己心目中的橋是什么樣子。

通過實(shí)施“三段四問教學(xué)法”，二十一小學(xué)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更好，還獲得了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，創(chuàng)新思維也在這個(gè)過程中生成。

德育——使學(xué)生生長(zhǎng)為傳承“紅色基因”的人

馬恒燕說：“我們?cè)O(shè)計(jì)的每一節(jié)課或每一個(gè)活動(dòng)，都始終貫徹立德樹人這一目標(biāo)，要把孩子培養(yǎng)成傳承紅色基因的人?！?/p>

二十一小學(xué)的德育課程非常豐富，形成常態(tài)的有石榴籽課程——教育學(xué)生要有中華民族大家庭的概念;始于2002年的薪火相傳主題大隊(duì)會(huì)——學(xué)生們結(jié)合時(shí)事政治編小劇本，在每周一的升國(guó)旗儀式上演給全校師生看;苗苗學(xué)堂——由五六年級(jí)的少先隊(duì)員給低年級(jí)的學(xué)生講少先隊(duì)知識(shí)、少先隊(duì)禮儀。

最特別的是思政大講堂。學(xué)生那么小，給他們講什么？馬恒燕說：“首先講的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的12個(gè)詞。通過故事和案例，尤其是發(fā)生在身邊的事，幫助學(xué)生理解這12個(gè)詞的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，明白自己應(yīng)該怎么去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”思政大講堂由政治素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的黨員老師輪流講，馬恒燕做的第一講，內(nèi)容是“富強(qiáng)”。

此外，學(xué)校還有豐富的德育活動(dòng)?！凹t軍長(zhǎng)征勝利八十周年”的重溫長(zhǎng)征歷史、“革命精神代代傳”國(guó)家公祭日悼念等活動(dòng)，立足于把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。少先隊(duì)員“向習(xí)爺爺說句心里話”、學(xué)校電視臺(tái)開設(shè)“童眼看兩會(huì)”電視欄目等，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注國(guó)家民族的未來。

教育是育心，必定是慢功夫。年深日久的耳濡目染、言傳身教之后，教育的效果必然會(huì)在不經(jīng)意間顯現(xiàn)。

在二十一小學(xué)，周二到周五的早晨8點(diǎn)，學(xué)生有的已經(jīng)坐在教室里，有的正走在校園。一聽到國(guó)歌響起，所有學(xué)生馬上立正站好，朝國(guó)旗方向敬隊(duì)禮。連剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)小學(xué)生，也學(xué)著大哥哥大姐姐的樣子，高高舉起右手。

為了落實(shí)“立德樹人”，二十一小學(xué)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求結(jié)合，研制了“e+陽(yáng)光”綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，把道德品質(zhì)、文明行為、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為德育評(píng)價(jià)一級(jí)目標(biāo)，形成包括80個(gè)行為觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)具體項(xiàng)目，據(jù)此評(píng)選出“星星少年”“銀星少年”“金星少年”，用榜樣引領(lǐng)更多的學(xué)生從小學(xué)開始做“先鋒”。

采訪結(jié)束，記者從南校門出來，一回頭，正好看見斜陽(yáng)照在校門旁的字上：“勤讀書，立品德，會(huì)做事，負(fù)責(zé)任?！痹僖惶ь^，就看見教學(xué)樓上“星星少年”們的巨幅照片：少年在朝著光奔跑，他們的胸前，紅領(lǐng)巾紅得奪目。

二十一小學(xué)所期待的“生長(zhǎng)”，就是這個(gè)樣子吧。