別到大學再還成長的“債”

在中學期間“欠下”情商教育的“債”以及學生在情感上的缺失，使得我們的大學生成熟度過低，到了大學不得不“還債”。

“老師，我學習根本無法專注，掛科雖然讓我痛苦，但改變太難了，如何才能恢復到像高中時那樣，一心只有高考，心無旁騖的狀態(tài)？”“同宿舍的同學令人討厭，但我覺得自己也有問題，怎么辦？”“我和父母說話就有一種要窒息的感受，想擺脫他們又忍不住回家”……這些問題華東理工大學心理咨詢中心副主任李永慧每年都會面對。她在和高校同行交流中發(fā)現，近年來，需要心理支持的大學生數量逐年上升，而每年要處理的危機案例數量也有所上升。

“你看上去比實際年齡小多了！”這句話對中老年人來說，是贊美，但對正當青春的大學生來說，卻恰恰相反——大學的心理咨詢室里，常常有這樣的年輕人——他們成績優(yōu)秀，卻顯得特別小，甚至博士二年級的學生，看上去也只有十六七歲的樣子。李永慧直言，多年的心理咨詢經驗使她發(fā)現，這樣的相由心生，背后是學生的人格成熟度不夠，甚至停留在中學時期。

“當他們在中學階段，正該展現青春爛漫，甚至‘無知’的時候，他們往往壓抑自己，表現出懂事、奮斗，而當他們真到了要奮斗的年齡時，卻已經錯過了為奮斗積聚心力的時間。”就在不久前，李永慧接待了一名大三學生，連續(xù)掛科使得他失去了繼續(xù)讀下去的信心。

有一些學生進入大學后就開始沉迷游戲，無心學習，明知不該如此，卻無法擺脫游戲癮。更有甚者，一些學生連課也不上，每天躲在宿舍里打游戲、睡覺。學業(yè)問題的背后，隱藏的往往是情緒管理、時間管理、家庭關系、人際交往的問題。高中階段是學生身心和諧發(fā)展與良好社會適應能力培養(yǎng)的關鍵時期，但這些優(yōu)等生卻因為單一的學業(yè)成績評價。而忽視了心理的成長。學生在中學期間，長期處于學業(yè)的單一評價下，過于聚焦學業(yè)，而習慣性地壓抑其它方面，焦慮、壓抑等負面情緒長期無法消除，不斷累積，使學生處于壓力敏感狀態(tài)，及至大學，造成心理問題和情緒問題的爆發(fā)。

（摘自《文匯報》姜澎/文）