課改下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)思考與探索

趙海燕

西部農(nóng)村中學(xué)英語教師面對(duì)新課改必須從教育觀念、教育方法、教學(xué)策略、知識(shí)呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面徹底進(jìn)行變革。

轉(zhuǎn)換角色強(qiáng)化科研意識(shí)立足現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)教學(xué)情境

新華網(wǎng)記者在對(duì)西北貧困地區(qū)教育狀況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少西北貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施了課改，但由于“一費(fèi)制”、鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)班人數(shù)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及教師素質(zhì)等原因，新課改并未給鄉(xiāng)村教育帶來預(yù)期的效果，反而加大了鄉(xiāng)村教育的難度，拉大了城鄉(xiāng)教育水平和質(zhì)量差異。

我認(rèn)為當(dāng)今城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量學(xué)科差異最大的恐怕要算英語，英語是一門特殊的語言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是聽說讀寫能力的全面發(fā)展，而先進(jìn)的素質(zhì)理念，良好的語言環(huán)境，齊全的教學(xué)設(shè)備又是英語教學(xué)的重中之重。這三點(diǎn)的缺失正好是西部農(nóng)村中學(xué)英語教師難言的切膚之痛。一方面英語教材不斷地增新改版，試題難度不斷地變換加深;另一方面各校由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)壓縮開支不能完全順應(yīng)新課改提出的物質(zhì)設(shè)備要求。而傳統(tǒng)的教育體制依然是換湯不換藥，分?jǐn)?shù)依然是衡量教師教學(xué)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)所得的法寶。農(nóng)村中學(xué)的英語教師就好像“戴著鐐銬在跳舞”，新課改又有什么意義？

哲學(xué)的觀點(diǎn)是，凡是新事物的出現(xiàn)，必將遭受反復(fù)的挫折，而后適者繼續(xù)發(fā)展，反之則遭淘汰。新課改亦是如此，經(jīng)過專家反復(fù)論證，實(shí)踐嚴(yán)格檢驗(yàn)的新課改如今在多數(shù)地區(qū)已獲得良好效果，甚至有人稱其為革命性的變革。農(nóng)村地區(qū)碰到的困難不會(huì)阻止新課改的蓬勃發(fā)展。我的觀點(diǎn)是：西部農(nóng)村有西部農(nóng)村的區(qū)情，對(duì)于新課程改革，農(nóng)村英語教師應(yīng)立足于當(dāng)?shù)貙?shí)際，既要明白新課改是大勢(shì)所趨，勇敢接受現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，也要正確給自己定位，積極探索合理可行的教學(xué)路子。新課改要求傳統(tǒng)課堂教學(xué)從教育觀念、教育方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、知識(shí)呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生交往方式都要徹底變革，這里不可一一論足，下面是我自己的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

新課程要求教師由原來的課堂管理者、知識(shí)傳授者、學(xué)習(xí)過程的控制者、教書匠依次轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，知識(shí)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的參與者，學(xué)生學(xué)生過程的幫助者，教學(xué)過程的研究者。新課程要求教師變成“懶”教師，什么時(shí)候懶？能懶則懶，讓學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。以前的英語單詞拼讀大多由教師教授，而這項(xiàng)工作完全可由學(xué)生自己進(jìn)行，教師從旁更正。再以課文教學(xué)為例，教師教授完單詞短語及重要語法后，可以布置問題讓學(xué)生自己閱讀尋找答案，以優(yōu)生帶差生，小組合作方式討論并予更正，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

農(nóng)村英語教師必須加強(qiáng)科研意識(shí)，特別是薄弱環(huán)節(jié)如口語標(biāo)準(zhǔn)化，背景知識(shí)廣延化，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)化更需加強(qiáng)，許多農(nóng)村英語教師是非英語專業(yè)出身，許多甚至只有小學(xué)師范水平。正因如此，教師更應(yīng)勤奮鉆研專業(yè)知識(shí)，不斷反思自己，弘揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)不足;并且不斷探索，不斷研究。

學(xué)一門語言最重要的是語境，學(xué)生看得多聽得多也就不足為奇。而仿若身臨其境的體會(huì)也會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)鍵在于教師備課時(shí)合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，這就像放風(fēng)箏，只要老師手中抓著線，適時(shí)放長(zhǎng)收短，就能順利駕馭學(xué)生了。

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)要聯(lián)系生活，訓(xùn)練口語，分析課文。農(nóng)村教師可能存在一種急功近利的心理，認(rèn)為課堂進(jìn)行口語練習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。但語言天生就是用來交談的。歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹長(zhǎng)青”。深入分析課文有助于發(fā)揮情境式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，減輕學(xué)生接受知識(shí)的困難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

今非昔比，英語教材幾經(jīng)改版，越改越活，而新課改后的英語測(cè)試題也與時(shí)俱進(jìn)，越來越強(qiáng)化考察學(xué)生對(duì)英語國家的語言文化背景及英語在科技文化，媒體交流中靈活運(yùn)用的掌握程度。從重慶教研所所出的幾套初中升學(xué)考試模擬題來看，根據(jù)語境完成對(duì)話是必考題，聽力及選擇填空都增強(qiáng)了口語題的分量，而閱讀及短文填空更是考到印尼海嘯、連戰(zhàn)訪問大陸、廣告、電子郵件等等。其中一篇文章講述希臘首次贏得歐足錦的桂冠，狂歡的希臘球迷將足球場(chǎng)變成aseaofblueandwhite。很多學(xué)生不解其意，其實(shí)這就涉及背景知識(shí)，重要球賽勝利一方的球迷往往展示本國國旗以表慶祝及愛國之情，球場(chǎng)成為國旗的海洋，而希臘國旗正是由藍(lán)白兩色構(gòu)成。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面受限，需要老師適時(shí)傳授。教師可充分利用黑板報(bào)、專欄角等載體推出“口語咖啡屋”“文化與交流”“新聞?dòng)⒄Z”等特色欄目向?qū)W生傳輸課堂上可能無暇顧及的知識(shí)。日積月累，對(duì)學(xué)生本身素質(zhì)及應(yīng)試能力提高都大有裨益。

新課程提出很多新理念新方式，不過素質(zhì)與分?jǐn)?shù)哪個(gè)更重要？今天這套名師教學(xué)明天那個(gè)國際創(chuàng)新讓人無所適從。許多教師只喜歡作秀紙上談兵高談闊論卻不付諸行動(dòng)或難以付諸行動(dòng)，農(nóng)村由于自己的弱勢(shì)地位則必須摸著石頭過河。如何走出一條適合自己的路，只有時(shí)間可以檢驗(yàn)一切。

【參考文獻(xiàn)】

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