淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

陳敏

摘要：在數(shù)學(xué)思維中最可貴的的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人?！倍A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不只針對(duì)高智力的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生的，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育

斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我們認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)看法：

一、樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念

要促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)交流和探索中來，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法，營(yíng)造有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能夠在自己的努力下實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步，要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與教學(xué)，也愿意參與教學(xué)，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識(shí)。

二、把創(chuàng)造和想象還給孩子 ?

創(chuàng)造與想象幾乎是人類的本能，魯迅先生曾驚嘆過孩子的想象力，他說：“孩子是可敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情景，想到花卉的用處......”可是現(xiàn)在的孩子們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，他們那種天真和本能的創(chuàng)新與想象，在枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)論，數(shù)學(xué)公式規(guī)則等束縛下，以及機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，創(chuàng)造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔，就象楊振寧教授所講的“美國(guó)的教育比較重視啟發(fā)式，中國(guó)的教育重視灌輸式……”要改變當(dāng)前的狀況，必須走出教育觀念的誤區(qū)，把創(chuàng)造和想象還給孩子。例如：在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先板書：144÷16和14. 4÷1.6，讓學(xué)生觀察想象今天要學(xué)習(xí)什么，學(xué)生很快猜想出今天學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法。然后讓他們對(duì)這個(gè)小數(shù)除法式子探討計(jì)算方法。開展猜測(cè)，議論，學(xué)生情緒熱烈，各抒己見，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)起來了，有的說用豎式計(jì)算商是0.9，有的說根據(jù)商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大10倍，即144÷16，商為9。讓他們各自講出自己的理由，要以理服人。認(rèn)為商是0.9的理由是除法里商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，所以商為0.9，似乎有點(diǎn)道理，但又無法解釋除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)又將如何處置，這部分人自覺理虧。而認(rèn)為商是9的人運(yùn)用“商不變的性質(zhì)“說的有根有據(jù)，從而探尋出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法即把除數(shù)化成整數(shù)來計(jì)算。接著再板書14.4÷0.12讓學(xué)生再次討論，讓學(xué)生說一說如何做，經(jīng)學(xué)生們動(dòng)手試驗(yàn)，最后由學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，有一道習(xí)題“一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)為5米，寬為4米，高為3米，把它切成兩個(gè)長(zhǎng)方體后，表面積是多少平方米？ ”我們先組織學(xué)生分組討論，如何切，是切一樣大？還是切不一樣大？再讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，算一算，氣氛熱烈。有的說表面積之和為134平方米;有的說表面積之和為120平方米;有的說表面積之和為118平方米，并各自說出理由，我又提出為什么有三個(gè)結(jié)果呢？最后由學(xué)生說明三個(gè)答案都正確，其原因是切的方法不同，所以三個(gè)答案都正確，放手讓學(xué)生去思考，充分發(fā)揮他們的想象能力，久而久之他們的潛能才能更加發(fā)揮。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)本就是學(xué)生分內(nèi)之事，因此，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。需要注意的是教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，難度不能太大，以免學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而不愿意開展自主學(xué)習(xí)。

四、體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?！蔽艺J(rèn)為，創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果，同學(xué)們用不同的畫面表示“8的組成”風(fēng)格各異。教師四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評(píng)論著。我滿腔熱情的去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力的去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們就應(yīng)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂趣，進(jìn)而積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，也進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

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